朱志章

【摘 要】科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。有了參與探究活動的親身體驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力和運用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。探究式科學(xué)教育，對推進(jìn)學(xué)生普及性自主科學(xué)特色活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力有著重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；探究能力

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：科學(xué)課應(yīng)注意呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心；要讓兒童了解科學(xué)探究涉及的基本過程和方法，并使他們能運用這些過程和方法探究一些力所能及的科學(xué)問題，從中體驗到科學(xué)探究的樂趣和挑戰(zhàn)性，進(jìn)而熱愛科學(xué)。

因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅僅是獲得相應(yīng)的科學(xué)知識，更為重要的還是在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。有“究”才有“學(xué)”，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，淺談自己的幾點看法。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)人就是一個導(dǎo)火索，這樣才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的參與意識與動機(jī)，對所呈現(xiàn)的科學(xué)知識表現(xiàn)出積極的認(rèn)知傾向與行為，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高漲的學(xué)習(xí)熱情與振奮的智力狀態(tài)投身于探究性活動中，這樣才能為探究性活動的成功實施打下堅實的基礎(chǔ)。

1.多媒體導(dǎo)入

我們可以利用多媒體的優(yōu)勢將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的課件，使學(xué)生的視野里充斥著新鮮而有趣的事物。多媒體形象逼真的畫面、悅耳動聽的音樂、絢麗多彩的文字這些都可以有效吸引小學(xué)生的眼球，使得他們眼前為之一亮，對多媒體產(chǎn)生濃厚的興趣，專注于多媒體，從而進(jìn)人學(xué)習(xí)知識的最佳狀態(tài)。

2.生活背景導(dǎo)入

科學(xué)課與我們的生活密切相關(guān)，在我們的生活中處處都有科學(xué)的影子。與小學(xué)生的生活實際相結(jié)合來學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念。我們的教學(xué)不能只是簡單地講教材，而是要將學(xué)習(xí)的空間向豐富的生活延伸，走進(jìn)生活、回歸生活。既要讓學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗來進(jìn)行科學(xué)探究活動，同時又要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。

二、精心創(chuàng)設(shè)探究情境

小學(xué)科學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，其主要特點是從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而對自然進(jìn)行探究，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該就身邊的事物引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問的良好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的熱情，吸引學(xué)生主動投入到實踐探究活動中，如在進(jìn)行“電磁鐵”這一知識點教學(xué)時，上課剛開始，教師可以提出問題：“聽到電鈴聲我們開始上課，而電鈴是怎么樣的，你知道些什么？”讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而引導(dǎo)其提出各種問題，為本次教學(xué)埋下伏筆，這樣的教學(xué)首先就有了一個好的開端，在極大程度上激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)了其探究的熱情，再經(jīng)過教師引導(dǎo)就能夠有效地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和積極的學(xué)習(xí)行為。

三、加強學(xué)生思維訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心成長的關(guān)鍵階段，他們對于身邊發(fā)生的事物都充滿了好奇，因此教師應(yīng)該利用這一特點來培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力。如，我在教學(xué)地球內(nèi)部有什么這一節(jié)內(nèi)容時，我要求學(xué)生們以四人為一個小組，首先使用一種顏色的橡皮泥做一個小球當(dāng)作地核，之后施用另一種顏色的橡皮泥將小球包裹起來作為地幔，最后用第三種顏色的橡皮泥包裹在最外層作為地表。這樣學(xué)生們就得到一個三層包裹的球體，為了讓他們更好的觀察地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們讓學(xué)生用小刀切去球體一個三角，從而直觀的對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。運用這種方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情非常高，在課堂活動的過程中學(xué)習(xí)到了知識，也加深了他們對知識的理解，打開了學(xué)生的思維，教會他們從不同視角來看問題。

又如，我在講《電和磁》的內(nèi)容時，首先向?qū)W生提問：隨著社會科技的發(fā)展，我們家家戶戶的生活都離不開電，那么大家知道電給我們生活帶來了哪些便利和好處呢？學(xué)生們立即開始交頭接耳地說出自己的觀點，有的學(xué)生說有電可以在夏天的時候開空調(diào)，有的學(xué)生說有電可以洗熱水澡，還有的學(xué)生說有電可以讓機(jī)器運轉(zhuǎn)……這時我再要求學(xué)生思考：大家知道電給我們生活會造成哪些危害嗎？當(dāng)有人觸電時應(yīng)該采取什么措施呢？學(xué)生討論之后我請幾名學(xué)生上臺模擬了有人觸電后應(yīng)如何搶救，大家的積極性都很高，在學(xué)生自由討論的過程中，學(xué)生思維得到了發(fā)展，通過課堂活動也激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)世界的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

學(xué)生只有學(xué)會觀察，才能獲取更多直觀的信息，才能由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而推動學(xué)生展開探究性活動。如果學(xué)生不會觀察，無法獲取信息，那么就無法展開探究性活動，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)更是無從談起。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，我們要重視實驗教學(xué)，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會觀察，在觀察中積累豐富的知識，以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動。如在學(xué)習(xí)氣候與季節(jié)這一內(nèi)容時，我收集四季具有典型代表的圖片與視頻等，在課上進(jìn)行播放，學(xué)生都知道是四季的圖片，但是卻不知道如何去觀察。此時就需要我們對學(xué)生加以引導(dǎo)，可以就描寫春天的圖片采用問答的方法來引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，然后讓學(xué)生自己來進(jìn)行夏秋冬的觀察，并讓學(xué)生回憶自己對春夏秋冬四季的印象，課后讓學(xué)生就其中的某個季節(jié)來寫觀察日記。這樣的活動集學(xué)生的觀察、語言與思維于一體，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，更能讓學(xué)生在實踐中掌握觀察方法，從而使學(xué)生學(xué)會觀察，為探究活動打下堅實的基礎(chǔ)。

五、深化課外科學(xué)探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大都是學(xué)生能夠見到的事物，這樣能夠讓他們感受到科學(xué)無處不在。教師還可以在課堂中延伸一些教學(xué)中沒有的但是身邊處處存在的事物，讓學(xué)生自己觀察，通過對這些身邊科學(xué)現(xiàn)象的觀察，自己提出問題、自主實驗進(jìn)行探究。一個新奇的現(xiàn)象、一個大膽的設(shè)計、一次自主進(jìn)行的成功的探究活動，都能有效地激發(fā)學(xué)生探究的熱情。教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)自身學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的良好習(xí)慣，建立起自己的科學(xué)知識體系，為今后的科學(xué)探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握小學(xué)生的特點，聯(lián)系小學(xué)生實際情況制訂合理的科學(xué)探究計劃，組織趣味性的科學(xué)探究活動，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情，從而積極地進(jìn)行自主探究。此外，實驗是科學(xué)探究的重要方式，因此要給予足夠的重視，將實驗探究融入學(xué)生課堂課外的所有活動中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、提出問題、分析問題、解決問題等過程，真正使學(xué)生實現(xiàn)寓樂于探究，更高效地從探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

六、注重形成性評價

評價的方法應(yīng)該多種多樣，而不應(yīng)該只有考試這一種形式。平時我們就為學(xué)生建立一個探究過程的記錄本，及時記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。還可以通過實驗競賽等形式來評價學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。讓學(xué)生通過完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。讓教師、學(xué)生、家長，甚至社會各界成員都參與進(jìn)對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價中。多種形式的評價激勵學(xué)生，使其對探究未知保持濃厚的興趣，從而在生活中養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

總而言之，當(dāng)代社會需要的是具有探究能力的人才，在科學(xué)課中我們一直堅持“教是為了不教”的原則，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其主動投入到探究中，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法，在探究中獲得更多的知識，并且增強自身能力。

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