趙生杰

【摘 要】美術(shù)鑒賞課程在中職美術(shù)教育中占有一定地位，圖像學(xué)作為美術(shù)鑒賞教學(xué)方法之一，在美術(shù)鑒賞課程中發(fā)揮極大的作用。中職美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品具有一定的鑒賞能力，深化學(xué)生對美術(shù)作品的思考，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。本文首先闡述美術(shù)鑒賞與圖像學(xué)的關(guān)系；其次，分析中職美術(shù)鑒賞課程的現(xiàn)狀；最后，論述中職美術(shù)鑒賞教學(xué)中圖像學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】圖像學(xué)；中職美術(shù)課程；美術(shù)鑒賞；應(yīng)用分析

隨著藝術(shù)潮流不斷地演變，藝術(shù)形式朝著多元化方向不斷發(fā)展，中職美術(shù)課程教育從只教授美術(shù)理論課程，向教授美術(shù)鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思考的方面轉(zhuǎn)變，從美術(shù)作品的角度理解和學(xué)習(xí)美術(shù)的理論知識。美學(xué)鑒賞課程與繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成相對完整的中職美術(shù)教學(xué)體系，學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對美術(shù)作品進(jìn)行分析、思考，理解作者當(dāng)時創(chuàng)作藝術(shù)品的思想感情，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全民素質(zhì)發(fā)展。

一、圖像學(xué)在美術(shù)鑒賞課程運(yùn)用的意義

（1）圖像能夠直觀的展現(xiàn)美術(shù)鑒賞的理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞技能的興趣。

（2）能夠促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的深入思考，了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作意圖與本質(zhì)。

（3）圖像學(xué)知識在美術(shù)鑒賞課程中的運(yùn)用，豐富教學(xué)形式且使得理論知識圖像化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

二、中職美術(shù)鑒賞課程現(xiàn)狀分析

中職美術(shù)鑒賞課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，適應(yīng)社會對多樣化人才的需求。可見，美術(shù)鑒賞課程的重要性，中職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識和創(chuàng)新思維的開發(fā)，但是由于各種原因使得美術(shù)鑒賞課出現(xiàn)諸多問題。

1.中職院校對美術(shù)鑒賞課程重視程度較低

中國的教育體系存在重視語數(shù)外等文化課程的弊端。在中職學(xué)校教育中也不例外，導(dǎo)致美術(shù)這門課程處在教育科目的邊緣，可有可無，在學(xué)校教學(xué)課程安排上就不注重美術(shù)課程的安排，或者說根本沒有這方面的師資力量，美術(shù)課程形同虛設(shè)，完全沒有起到陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展的作用，學(xué)生美術(shù)的基本素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

學(xué)校做為整個教學(xué)課程的主導(dǎo)者，在教學(xué)課程安排工作中就忽視對于美術(shù)鑒賞課程的安排，沒有達(dá)到國家對美術(shù)教育的要求。學(xué)校整體的教育思想古板守舊，沒有正確認(rèn)識到美術(shù)這門課程真正的重要性，導(dǎo)致學(xué)校上下都對美術(shù)鑒賞課程的重視度較低。

2.美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)質(zhì)量差

有些中職院校雖然開設(shè)美術(shù)鑒賞這門課程，但是由于美術(shù)教師依然按照傳統(tǒng)的講解美術(shù)課本，教學(xué)方法單一，上課形式以老師主講，學(xué)生被動接受美術(shù)鑒賞知識，在美術(shù)鑒賞活動中參與度較低，無法真正提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

國家新課標(biāo)明確規(guī)定，學(xué)校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，除實(shí)踐藝術(shù)的承擔(dān)作用，以及對藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)作的各種工具的使用，還要教授學(xué)生得到藝術(shù)感知和藝術(shù)欣賞評價的能力，發(fā)展學(xué)生個人學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)健全的人格和全面發(fā)展人文科學(xué)的能力。大多中職院校都只做到傳授基礎(chǔ)知識但是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)就稍微遜色。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者，不能占據(jù)主體地位，呼市學(xué)生的主動性。教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，對課程的組織和管理，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的主動性。

教師在教授美術(shù)鑒賞知識時要適當(dāng)豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、圖像學(xué)在中職美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

圖像學(xué)作為一個理論學(xué)科，是當(dāng)代世界藝術(shù)史學(xué)研究的主要流派之一，運(yùn)用圖像學(xué)在美術(shù)鑒賞課程中可以幫助學(xué)生深入了解藝術(shù)作品的深層含義，使學(xué)生掌握藝術(shù)作品的審美本質(zhì)；美術(shù)鑒賞課程作為運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、美術(shù)基礎(chǔ)知識通過一定的思維分析的認(rèn)知活動，在中職的美術(shù)鑒賞課程中，存在學(xué)生審美能力與其分析判斷能力不相符，對于一件美術(shù)作品的認(rèn)知缺乏個性，或者僅僅只是照著課本機(jī)械性的讀關(guān)于作品的鑒賞文字，照本宣科，并沒有通過大腦思考，筆者認(rèn)為正確的引導(dǎo)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝新毭佬g(shù)鑒賞課程通過使用圖像學(xué)手段展示理論性知識，將所鑒賞的作品細(xì)致地在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，使學(xué)生充分理解美術(shù)作品。在美術(shù)鑒賞課堂上，激發(fā)學(xué)生歇息美術(shù)鑒賞的興趣，使得學(xué)生積極主動的融入美術(shù)作品的鑒賞活動中，自主的獲取更多的專業(yè)知識。

教師可以將某件藝術(shù)作品的現(xiàn)實(shí)意義與抽象意義融合到圖像中，在講解的同時激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的鑒賞能力。使用圖像教學(xué)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣，達(dá)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的。

2.從視覺感官上提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

要創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課程的上課形式，一改陳舊的根據(jù)書本照本宣科的教學(xué)方式，利用影像資料、圖片、音樂等多種內(nèi)容豐富教學(xué)形式，使學(xué)生通過聽覺、視覺等感覺器官直接感受到藝術(shù)作品的本質(zhì)，從而達(dá)到良好的欣賞效果。這也是基于潘諾夫斯基的圖像學(xué)觀點(diǎn)而得出的措施，從視聽覺上初步感受藝術(shù)作品，對作品的題材、形式、線條、色彩等有直接的感受。

3.探究美術(shù)作品的象征意義，挖掘其本質(zhì)意義

進(jìn)過初步的視覺、聽覺認(rèn)識藝術(shù)作品后，再結(jié)合自身情感體驗(yàn)，用過分析圖像中的故事和寓意，領(lǐng)悟其中背后的隱藏意義，理解作品背后的象征意義，對于作品的主題題材的深刻理解，聯(lián)系作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，充分認(rèn)識藝術(shù)作品。

了解作品的象征意義后，就要根據(jù)老師所指點(diǎn)和講解關(guān)于作品的作者基本介紹、創(chuàng)作時期的社會背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，對作者創(chuàng)作這個作品的本質(zhì)意義進(jìn)行分析理解。

四、結(jié)束語

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，人民生活水平空前提高，圖像在人的生活中無處不在。因此，在中職美術(shù)教育應(yīng)用圖像學(xué)的相關(guān)知識來講解美術(shù)鑒賞課程，使得圖像與教學(xué)情境充分融合，轉(zhuǎn)換復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容成簡單的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，促使學(xué)生職業(yè)方向?qū)I(yè)化發(fā)展。

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