張猛

摘 要：班主任是小學教育活動開展的主體，小學班主任在開展教育活動時不能只注重學生對文化知識的學習，也應該關(guān)注學生的身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)以及心理健康，這樣才能提升學生的整體素質(zhì)。小學生由于年齡比較小，在學習和生活的過程中容易出現(xiàn)心理問題，而心理問題的出現(xiàn)反過來也會影響到小學生的生活和學習，制約著小學生的發(fā)展，所以小學班主任在開展教育活動時有必要引入心理健康教育。通過心理健康教育的引入，可以解決小學生心理上存在的問題，促進學生的成長。文章主要分析了心理健康教育在小學班主任開展工作過程中的重要作用，并提出了具體的實施策略，提升小學班主任開展心理健康教育的效率。

關(guān)鍵詞：小學班主任；心理健康；教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0014-02

小學教育是學生教育的第一步，小學教育的效果直接影響到學生的學習生涯，毫不夸張地說，小學教育對于學生的成長具有顯著的作用。小學教育在開展過程中不能只對學生進行文化知識方面的教育，而應該促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師和家長過分關(guān)注學生的學習成績，忽略了學生的心理健康問題。心理健康也是學生成長過程中必不可少的，但是很多小學生在學習的過程中容易出現(xiàn)心理問題，比如說，自卑心理、自閉心理等，這些不健康的心理導致學生學習效率低下，影響著學生的學習和生活。班主任是小學教育中的主體，小學生心理健康問題的存在不僅影響著學生的發(fā)展，同樣也制約著小學班主任教學活動的開展，因此班主任有必要在教育工作開展過程中引入心理健康教育，通過心理健康教育解決學生存在的問題，使小學生能夠正常的學習和生活。

一、心理健康教育開展的重要性

（一）營造良好的師生關(guān)系

心理健康教育的開展可以營造一個良好的師生關(guān)系。心理健康教育的開展必須得到教師和學生的配合，任何一方如果在心理健康教育開展過程中不配合的話，就會導致心理健康教育失去存在的價值。在心理健康教育開展過程中，學生將自身存在的問題告訴班主任，班主任針對該心理問題及學生的特點，采取有針對性的措施。這樣在進行心理健康教育時學生和班主任可以更好地開展溝通交流活動，從而有利于和諧師生關(guān)系的建立。和諧師生關(guān)系的建立不僅可以幫助學生更好地學習，同樣對班主任的教學活動也具有一定的促進作用。

（二）促進學生的健康成長

心理健康教育的開展不僅可以營造一個良好的師生關(guān)系，還可以促進學生的成長。該活動的開展可以解決學生存在的心理問題，保證學生的心理健康。小學生在學習過程中容易因?qū)W習成績不理想而出現(xiàn)自卑心理，這可能會導致學生不愿與教師或其他學生進行溝通交流，久而久之，出現(xiàn)自閉傾向。這就需要班主任進行心理健康教育。班主任通過對學生的了解，判斷出學生是否存在心理問題，與學生進行平等的交流，進入學生的內(nèi)心世界，獲得學生的信任，這樣可以提升心理健康教育的效果。心理健康教育可以有效地解決一些常見的小學生心理問題，促進小學生的健康成長。

二、小學班主任開展心理健康教育的策略

（一）和父母充分的溝通交流

學校和家庭是小學生生活的主要場所，在開展心理健康教育時，班主任需要與學生父母進行充分的溝通交流。班主任可以定期召開家長會活動，在家長會舉辦過程中告之父母學生在學校的表現(xiàn)情況，這樣可以增強家長對學生的學校生活的了解；同時在家長會中，父母也可以將學生在家庭的表現(xiàn)情況告知班主任，從而可以幫助班主任更好地了解小學生的心理健康情況。除了家長會，班主任還可以開展家訪，家訪活動的開展可以增加父母和班主任之間的交流，促進雙方和諧關(guān)系的建立。通過與父母的溝通交流，班主任可以針對學生心理方面存在的問題，采取措施，從而保證小學生的健康成長。在開展心理教育時，通過與家長溝通，可以獲得家長的支持和理解，提升心理健康教育的效果。

（二）遵循因人而異原則

班主任在開展心理健康教育時需要遵循因人而異的原則，這是由現(xiàn)實情況決定的。學生的年齡比較小，在心理方面存在一定的共性，但是在開展心理教育時更應該清醒地認識到學生之間由于家庭條件不同、生長環(huán)境不同，在心理方面會存在很大的差異。即使是同一心理問題在不同的學生身上也會具有不同的表現(xiàn)，在這種情況下，需要班主任在開展教學活動時遵循因人而異原則。因人而異原則要求班主任在平時的教學活動以及生活中注意對學生進行觀察，了解學生的行為習慣和表達方式，這樣可以使教師了解學生心理問題出現(xiàn)的原因。因人而異原則還需要班主任與學生的父母進行溝通，了解學生的家庭情況。班主任在開展心理健康教育時，可以采取多種教育方式，常見的方式包括集體教育和個體教育，集體教育需要班主任通過開教育班會的形式進行，集體教育的范圍比較廣泛；個體教育是班主任對個別學生進行心理健康教育，兩種教育模式各有優(yōu)勢，集體教育可以預防和避免小學生出現(xiàn)共性心理問題；而個體教育則具有針對性，所以在選擇教育方式時，要結(jié)合實際情況。班主任在開展心理素質(zhì)教育時只有充分了解不同學生的特點，才能針對不同的心理問題、學生的特點以及實際情況，選擇合適的心理教育方式，從而促進心理健康教育活動的開展，遵循因人而異原則可以提升心理健康教育的效率。

（三）提升自身的素質(zhì)

心理健康教育活動的開展需要小學班主任具有一定的心理學知識，這就需要班主任不斷提升自身的素質(zhì)。小學班主任在業(yè)余時間可以學習一些有關(guān)心理學方面的相關(guān)理論，對心理學以及心理健康教育進行深入地了解；幫助學生提升心理素質(zhì)還需要小學班主任掌握一些心理健康教育中常用的方法，將這些教育方法運用到心理健康教育中，可以加快小學生心理健康教育的開展；班主任需要對學生的日常表現(xiàn)進行簡單的了解，這樣可以方便班主任根據(jù)小學生行為的變化了解學生是否出現(xiàn)心理問題；此外，提升班主任的素質(zhì)不僅僅需要班主任自身的努力，還需要教育部門和學校的幫助，教育部門拿出專項經(jīng)費開展培訓活動，培訓活動的開展可以針對班主任的具體情況，這樣可以提升班主任的專業(yè)技能；學校也應該為班主任提供一個良好的學習環(huán)境，組織班主任間的溝通交流會，班主任之間也可以互相學習，取長補短，從而提升心理健康教育的效率。

心理健康教育對于小學生的健康成長具有積極的作用。班主任在開展工作時引入心理健康教育，可以建立良好的師生關(guān)系，促進小學生的成長?？梢哉f，心理健康教育的開展具有必要性，班主任在開展心理教育時，需要積極地和家長進行溝通交流、遵循因人而異原則、提升自身的素質(zhì)，在心理健康教育活動中采取這些對策可以提升心理健康教育的效率。學生的心理是否健康直接關(guān)系到學生的成長，單單通過班主任開展心理健康教育是遠遠不夠的，還需要政府、社會以及家庭的共同參與，惟有共同重視小學生的心理健康，建立一個多位一體的小學生心理健康保護機制，這樣才能夠保證小學生的心理健康，促進小學生的成長和發(fā)展。

參考文獻：

楊秀紅.班主任——學生心理健康的導師[J].中小學心理健康教育，2009，（19）.endprint