趙丹

[摘 要] 正能量是人正面情緒的集合，它可以使人擁有積極的心態(tài)；負(fù)能量是人負(fù)面情緒的集合，它可以使人為消極心態(tài)所控制。正能量與負(fù)能量是相對(duì)而言的，面對(duì)生活的壓力與挫折，若正能量戰(zhàn)勝了負(fù)能量，會(huì)促進(jìn)人的進(jìn)步，激發(fā)人性的優(yōu)點(diǎn)使之為善；反之負(fù)能量戰(zhàn)勝了正能量，就會(huì)阻礙人的進(jìn)步，引爆人性的缺點(diǎn)使之為惡。講臺(tái)上的負(fù)能量是如何產(chǎn)生的，負(fù)能量又有哪些危害，我們應(yīng)如何面對(duì)、如何處理，這都是嚴(yán)肅且必須回答的問(wèn)題。只有摒棄負(fù)能量，我們才能培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)需要的人才，中國(guó)夢(mèng)才能實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 負(fù)能量；成因；危害；治理

我們常聽(tīng)學(xué)生講，某某老師是個(gè)“憤青”，上課總是牢騷滿(mǎn)腹，喜歡傳播負(fù)面消息。正能量是人正面情緒的集合，它可以使人有積極的心態(tài)；負(fù)能量是人負(fù)面情緒的集合，它可以使人為消極心態(tài)所控制。正能量與負(fù)能量是相對(duì)而言的，面對(duì)生活的壓力與挫折，若正能量戰(zhàn)勝了負(fù)能量，會(huì)促進(jìn)人的進(jìn)步，激發(fā)人性的優(yōu)點(diǎn)，并使之為善；反之，就會(huì)阻礙人的進(jìn)步，引爆人性的缺點(diǎn)，并使之為惡。負(fù)能量不利于人的身心健康。老師在講臺(tái)上，面對(duì)純潔且求知若渴的學(xué)生，面對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀處于關(guān)鍵形成時(shí)期的青年，賣(mài)力傳播負(fù)能量，這已不是關(guān)于教師個(gè)人的事了，它的負(fù)面影響將十分深遠(yuǎn)和廣泛，必須引起足夠的重視，這是關(guān)系到教育陣地的事，關(guān)系到下一代的事，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的事！每一位教師都應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起教育教學(xué)的主體責(zé)任、社會(huì)責(zé)任以及培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)接班人的責(zé)任，常在講臺(tái)上發(fā)牢騷講怪話傳播負(fù)能量不應(yīng)該也不被允許。所以要堅(jiān)決摒棄講臺(tái)上的負(fù)能量。

一、講臺(tái)上負(fù)能量危害

1.負(fù)能量使人喪失信心

一位網(wǎng)名為Kiko的大學(xué)生留言道：“不知從何時(shí)起，說(shuō)中國(guó)壞話、罵這個(gè)社會(huì)成了時(shí)尚，我們一個(gè)老師，逢課必講‘瞧瞧人家國(guó)外。案例教學(xué)時(shí)，負(fù)面的例子全是中國(guó)。如果中國(guó)真像老師們講得這么灰暗，我們畢業(yè)之后將以怎樣的姿態(tài)去面對(duì)這個(gè)社會(huì)？誰(shuí)來(lái)給予我們建設(shè)這個(gè)國(guó)家的信心和力量？”這位大學(xué)生提出了一個(gè)多么實(shí)際的問(wèn)題。個(gè)人悲觀失望損害的是個(gè)人的信心，群體的悲觀失望損害的是集體的信心。同樣，一個(gè)國(guó)家總是浸在負(fù)能量的氛圍中損害的肯定是國(guó)家和民族的信心。教師是個(gè)既特殊又重要的職業(yè)，面對(duì)的是一批批的學(xué)生，教師個(gè)人信心的喪失和負(fù)能量的傳播必將使廣大學(xué)生深受其害，為社會(huì)輸送的也肯定是沒(méi)有骨氣和喪失信心的人，沒(méi)有信心就沒(méi)有力量，更沒(méi)有事業(yè)。青年一代若不朝氣蓬勃、充滿(mǎn)生命活力和擁有無(wú)窮創(chuàng)造力，個(gè)人哪來(lái)的未來(lái)，社會(huì)哪來(lái)的進(jìn)步，民族哪來(lái)的振興？

2.負(fù)能量使人悲觀厭世

負(fù)能量的危害遠(yuǎn)不止讓人泄氣和喪失信心，它還會(huì)使人產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。如今反恐是全世界的大命題，人們很奇怪：恐怖分子沖擊軍警等暴力機(jī)構(gòu)，前赴后繼，竟有人愿做人體炸彈，他們?cè)趺磿?huì)以死亡為目標(biāo)呢？很大原因是這些人在現(xiàn)實(shí)世界中受到了極大的不公和壓迫，他們大多生活在戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)亂的陰霾中，土地被占有，信仰被踐踏，思想被混亂，現(xiàn)實(shí)世界給他們的負(fù)能量太多了！直至悲觀厭世，仇恨現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)這個(gè)世界，到他們所謂極樂(lè)的精神世界去?！爱?dāng)你服從天使時(shí)，你就是天使。當(dāng)你服從魔鬼時(shí)，你也就是魔鬼?！逼胀▽W(xué)生接受了這些負(fù)能量，有多么可怕的后果。我們需要時(shí)刻警醒，對(duì)于一些別有用心的人散布的負(fù)能量，我們決不能盲從，而要從自己的良知和道德出發(fā)，明辨是非，做出正確的選擇！

3.負(fù)能量危害國(guó)家社會(huì)

面對(duì)負(fù)能量和負(fù)面情緒，青年學(xué)子們懵懂中接受、狐疑中將信。學(xué)生在這些東西的濡染下，如何培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)和民族自豪感？如何端正三觀？這對(duì)國(guó)家、民族進(jìn)步的傷害都是致命的。很難想象青年學(xué)子們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有信心，對(duì)祖國(guó)有感情，對(duì)自己的人生未來(lái)會(huì)樂(lè)觀向上，走上社會(huì)后，他們可能會(huì)充滿(mǎn)牢騷和不滿(mǎn)，可能會(huì)充滿(mǎn)挑剔和懷疑。這種現(xiàn)狀的持續(xù)，一方面會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思想情緒、價(jià)值取向，另一方面還會(huì)滋長(zhǎng)毀滅國(guó)家、毀滅民族的危機(jī)。這正是西方和平演變勢(shì)力所盼望的結(jié)果。

二、講臺(tái)上負(fù)能量治理

1.加強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)

毛澤東曾運(yùn)用過(guò)統(tǒng)一戰(zhàn)線戰(zhàn)略思維，寫(xiě)過(guò)著名的《論十大關(guān)系》。在與負(fù)能量斗爭(zhēng)的過(guò)程中，我們同樣要運(yùn)用這一戰(zhàn)略思維。教育工作是單調(diào)和辛苦的，人們常用“燭”和“磚”的精神來(lái)比喻老師，而且我們教師隊(duì)伍的總體是健康的，絕大多數(shù)教師也盡心盡責(zé)，他們生活在社會(huì)中，同樣會(huì)碰到這樣或那樣的困難，家庭上的、健康上的、生活上的、教學(xué)上的、學(xué)術(shù)研究上的等等，這就需要黨和國(guó)家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。有了組織的關(guān)愛(ài)，有了物質(zhì)和精神上的支撐，負(fù)能量和正能量就會(huì)此消彼長(zhǎng)。國(guó)家和民族要強(qiáng)盛必重視教育，要形成全社會(huì)重視教育的良好氛圍。讓教師們輕裝上陣，精神煥發(fā)，充滿(mǎn)正能量，讓負(fù)能量的人越來(lái)越少，負(fù)能量越來(lái)越?jīng)]有根植的土壤，越來(lái)越?jīng)]有市場(chǎng)，最大限度地縮小對(duì)負(fù)能量的包圍圈，最終摒棄之！

2.加強(qiáng)宣傳和教育

2014年教師節(jié)期間，習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)提出了好老師的“四有”要求，即要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”。要教師有正確的理想信念，就是要加深其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想、理論、情感的三個(gè)認(rèn)同，不斷增強(qiáng)其道路自信、理論自信、制度自信。讓他們認(rèn)識(shí)到這“三個(gè)自信”來(lái)源于實(shí)踐的成功、科學(xué)的真理和人民的愿望。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的綜合實(shí)力和人民生活水平都躍上了新臺(tái)階，發(fā)展成就舉世公認(rèn)。輝煌成就得益于正確道路的選擇，更得益于科學(xué)理論的指導(dǎo)。中國(guó)共產(chǎn)黨把馬列主義基本原理與中國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合，創(chuàng)立了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。這是我們的行動(dòng)指南。理論指導(dǎo)、道路選擇、制度確立，三者統(tǒng)一于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。正是這一偉大實(shí)踐，從根本上改變了中華民族的前途和命運(yùn)。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，首先應(yīng)該用正確的理論武裝他們，讓他們有抵制負(fù)能量的能力，只有這樣他們才會(huì)向?qū)W生傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念。

3.加強(qiáng)自律和修養(yǎng)

教師自律和修養(yǎng)有多方面的內(nèi)容，但“愛(ài)”是其中最重要和最基礎(chǔ)的部分。著名的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！崩铈?zhèn)西說(shuō)：“愛(ài)是永恒的教育理念?！弊鳛橐幻處?，除了學(xué)識(shí)外，最重要的修養(yǎng)就是要使自己對(duì)教育事業(yè)和廣大學(xué)生有愛(ài)心。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。一個(gè)教師在他的教育教學(xué)過(guò)程中，如果心中不能涌起愛(ài)的熱潮，他就不可能在教師崗位上取得成功，不可能把握教育的真諦，更領(lǐng)略不到教育園地的旖旎風(fēng)光。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教師就會(huì)自然而然地考慮到負(fù)能量的危害，就會(huì)自然地為學(xué)生屏蔽負(fù)能量，更不會(huì)傳播負(fù)能量，這種自覺(jué)行動(dòng)比一千個(gè)口頭保證都管用。這種自覺(jué)能使他們?cè)诮逃虒W(xué)的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)讓自己的學(xué)生感受愛(ài)的陽(yáng)光和正能量的鼓舞。

4.加強(qiáng)管理和監(jiān)督

對(duì)于講臺(tái)上“負(fù)能量”的管理，確實(shí)存在一定的難度，首先是傳播的隨意性，其次是定性的復(fù)雜性，再次是處理的法度性。但負(fù)能量干系重大，就要想方設(shè)法去應(yīng)對(duì)，具體可以從這幾個(gè)方面入手：一是問(wèn)卷測(cè)評(píng)，通過(guò)學(xué)生群體的直觀感受來(lái)確定教師是否存在傳播負(fù)能量的事實(shí)，并確定其負(fù)能量的傳播程度及危害性，分門(mén)別類(lèi)，為下一步采取措施提供條件。二是暗訪聽(tīng)課，《遼寧日?qǐng)?bào)》的記者身體力行做出了很好的榜樣，這也證明了該種方法的可行性和有效性。三是通過(guò)現(xiàn)代科技手段實(shí)施有效監(jiān)控，對(duì)一些學(xué)生反映強(qiáng)烈的負(fù)能量傳播者要實(shí)時(shí)監(jiān)控，重點(diǎn)管理，及時(shí)處置。能“提袖子”的關(guān)心提醒，要戒免談話的則曉以利害，須教育批評(píng)的要嚴(yán)肅整改。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“不能想象一個(gè)沒(méi)有正確理想信念的人能夠成為好老師?！蔽覀円糜行У氖侄危儩嵔處熽?duì)伍，端正校風(fēng)、師風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不斷壯大“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，振奮正能量，摒棄負(fù)能量！

責(zé)任編輯 鄧 振