黃彩南+黃騏+黃先炎

摘 要：隨著我國教育改革的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，社會對人才的需求也逐漸多樣化。在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為其中的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力有著重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點。因此，在這樣的形勢下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和水平，吸引學(xué)生的注意力和興趣就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策兩方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；對策

在我國的教學(xué)中，一直是以教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的轉(zhuǎn)臺，進(jìn)而使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時興趣和熱情降低，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都有重要的作用。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)氛圍，通過情景教學(xué)和提問教學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變其角色，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.提高學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以推動學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在以后的生活中具備邏輯思考的能力。因此，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨立認(rèn)識問題和解決問題，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的思考能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生在進(jìn)行寫學(xué)習(xí)時能夠培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.創(chuàng)建開放、互動以及樂觀的教學(xué)氛圍

創(chuàng)建開放、互動以及樂觀的教學(xué)氛圍，改變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中，數(shù)學(xué)課堂的氛圍對其有著重要的引導(dǎo)作用。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師落后的教學(xué)方式使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，進(jìn)而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，通過開放、互動以及樂觀的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在其氛圍中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，學(xué)生通過開放、互動以及樂觀的教學(xué)氛圍，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的遇到的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，創(chuàng)建互動開放的教學(xué)氛圍尤其重要。

2.將教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在一些數(shù)學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在這樣的情況下，通過將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合，結(jié)合當(dāng)下時事熱點，根據(jù)學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形的時候，教師可以提前讓學(xué)生對三角形進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后，讓學(xué)生在家中認(rèn)為是三角形的物體進(jìn)行說明，之后，在課堂中，教師可以利用生活中常見的三角形物件進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.對學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由原來的主導(dǎo)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的角色，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，對學(xué)生進(jìn)行解惑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)正方形的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，在分配之后，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生遇到困難，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指點和解惑，指引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生繼續(xù)獨立自主的解決問題。

三、結(jié)語

總而言之，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)一直是教學(xué)的重點。但是，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的落后，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭煩的心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在這樣的背景下，通過創(chuàng)建開放、互動以及樂觀的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，借助分組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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