潘仕勤

摘 要：社會在不斷的進步，小學語文閱讀教學也應該引進一些現(xiàn)代化的教學工具，對閱讀教學進行輔助。將多媒體應用于小學語文教學中，能將學生的閱讀興趣激發(fā)出來，促使學生語文閱讀水平的進步。本文對多媒體在小學語文閱讀教學中的作用進行分析，并就其應用策略進行探討，希望能夠提高小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：多媒體；小學語文；閱讀教學；應用

隨著多媒體技術的發(fā)展，其在小學語文教學中的應用越來越廣泛，利用聲音、圖像、文字、視頻等結合的方式，對學生進行閱讀教學，能夠使閱讀內容變得更加豐富，還能使閱讀教學的形式更加多樣化，將學生在閱讀方面的潛能激發(fā)出來，從而提升小學生的語文閱讀水平。

一、作用分析

1.提升學生的審美能力

在小學語文閱讀教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力，提升小學生的綜合素質。通過增強學生對美的感受，才能讓學生學會去欣賞文字中的美，更好的領悟文字中所傳遞的思想情感。將多媒體應用于小學語文閱讀教學中，能夠給學生身臨其境的感覺，讓小學生感受到文字的魅力。比如，在《魯濱孫漂流記》的教學中，教師可利用多媒體播放電影《魯濱孫漂流記》的片段，讓學生感受到魯濱孫為了生存而不斷拼搏、進取的精神，還能引領學生去體會海島遠離塵囂的自由環(huán)境，和遠離工業(yè)文明的獨立空間。通過魯濱孫的故事，能讓學生明白憑借自己的雙手，人們可以創(chuàng)造出自己理想中的人間樂園。

2.能提高課前準備質量

在小學語文閱讀教學中，教師在備課時需要查閱許多資料，篩選出其中有用的內容，制作成多媒體課件。因此，在小學語文閱讀教學中采用多媒體教學，能夠提升教師的備課質量，幫助教師更好的進行閱讀教學。比如，在《桂林山水》的備課中，教師要準備與桂林山水風光有關的圖片、視頻短片等，用以對課文內容進行分析。教師所準備的多媒體課件內容，除課本中的內容外，還可從網(wǎng)絡中選取相應的素材，對教材內容進行補充，豐富課堂教學內容，擴展學生的視野，從而提高小學語文課堂教學質量。

3.能激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，學生對閱讀的興趣是最重要的。多媒體可將枯燥的閱讀教學變得更加生動、形象。多媒體所展示的圖片信息色彩豐富，視頻動畫形象逼真，能夠增強小學語文閱讀教學的立體感，而其他語文閱讀教學方法卻達不到這樣的效果。比如，在《她是我的朋友》的教學中，教師可將課文中的情境以動畫的形式展示出來，讓學生能夠被多媒體中的情節(jié)所吸引，使學生能夠被阮恒的行為所打動。然后，教師再讓學生有感情的朗讀課文，分析阮恒的表情、動作等句子的描寫手法，提高學生的閱讀能力。

二、策略分析

1.利用多媒體培養(yǎng)學生的閱讀意識

要提高小學生的語文閱讀水平，首先就要培養(yǎng)學生的閱讀意識，多媒體在小學語文教學中能夠起到很好的輔助作用。利用多媒體開闊學生的視野，能夠強化學生的閱讀意識，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使小學生的語文閱讀水平能在潛移默化中得到提升。比如，在《七月的天山》的教學中，教師利用多媒體展示北國的天山景象，讓學生能夠被天山的美所吸引，并激起學生想要了解不同地區(qū)不同美景的欲望。通過多媒體的展示，讓學生認識到閱讀的重要性，學生才會積極主動的去閱讀其他寫景的文章，包括江南的山水、溶洞、古鎮(zhèn)，高原地區(qū)的各種山脈、少數(shù)民族的文化等。只有多閱讀，學生的視野才會變得更加開闊，并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.利用多媒體加強師生之間的互動

在小學語文閱讀教學中，師生之間的互動能夠使課堂氣氛變得更加活躍，為學生營造更加輕松愉悅的學習氛圍。因此，將多媒體引進小學語文教學中，要適當?shù)脑鰪妿熒g的互動。比如，在《爭吵》的教學中，教師可將課文內容制作成多媒體課件。在正式講課前，教師可提出問題：“同學之間不可避免的會發(fā)生爭吵，在你遇到這樣的情況時會怎樣做？”，然后請學生將自己的觀點分享給其他同學。而在講解到作者和克萊諦爭吵的問題時，讓學生對作者爭吵前后的表現(xiàn)進行評價。然后，教師再對學生評價的內容做出評價。在學習完這篇課文后，教師再通過多媒體展示足球教練在賽場上的爭吵、夫妻之間的爭吵，并引導學生思考通過爭吵這件事情，學生應該明白的道理。

3.利用多媒體要體現(xiàn)學生主體地位

在新課標中明確指出，在小學語文教學中，學生應該占據(jù)主體地位。因此，在利用多媒體進行小學語文閱讀教學時，也應該將學生的主體地位充分的體現(xiàn)出來。多媒體主要起輔助作用，所以教師不能過分依賴多媒體，而應該通過多媒體對學生進行引導，以提高學生的自主學習能力。比如，在《秋天的雨》的教學中，教師可展示紅色的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的果實、五顏六色的菊花，引導學生自己總結出秋天的雨有哪些特點，秋天的雨能夠帶來哪些顏色，并引導學生有感情的閱讀課文，從中領會“五彩繽紛”的意思。同時，通過多媒體展示小喜鵲、小青蛙、小松鼠的活動情況，讓學生學會聆聽秋天的雨的不同聲音，可以活躍學生的思維。在多媒體的作用下，學生能夠通過秋天的雨看到秋天不同的景象，從文章欣賞到秋天的不同美景，將學生在學習中的主體地位體現(xiàn)出來。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學不斷創(chuàng)新的大環(huán)境下，多媒體在小學語文閱讀教學中的合理應用，能夠提升學生的審美能力和教師的備課質量，并將學生對閱讀的興趣激發(fā)出來。因此，在小學語文閱讀的實際教學中，教師要注意利用多媒體培養(yǎng)學生的閱讀意識，加強師生之間的教學互動，并注重充分體現(xiàn)學生的主體地位，才能使學生的語文閱讀水平得到大大提升。

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