吳雪亮

摘 要：信息技術(shù)是一門具有計算思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的綜合性課程。學(xué)生通過這一課程的學(xué)習(xí)將實現(xiàn)多種思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。本文重點分析了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上的意義，并從教學(xué)案例設(shè)計、學(xué)生交流思考引導(dǎo)，現(xiàn)代信息手段應(yīng)用等多個角度提出具體的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合思維能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；思維能力；教學(xué)

1引言

學(xué)生的思維能力需要通過專業(yè)課程的訓(xùn)練和培養(yǎng)。信息技術(shù)課程的教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等，是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程。由于課程的內(nèi)容涉及較為抽象，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高。因此，教師需要進一步拓展方式方法，實現(xiàn)教學(xué)理念的優(yōu)化升級，從而達到全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

2信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上的意義

2.1教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)涉及到計算機軟硬件的相關(guān)知識，尤其是軟件編程這一部分知識，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維，對一些簡單的程序段有著深刻的認識，這些程序的編寫教學(xué)將使得學(xué)生在思維訓(xùn)練上得到有效提升。另外，一些軟件應(yīng)用的教學(xué)過程將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，實現(xiàn)學(xué)生從一種軟件的學(xué)習(xí)中，觸類旁通，進一步認識到類似軟件的操作步驟。當學(xué)生學(xué)會一些應(yīng)用性的軟件之后，他們可以運用這些知識去設(shè)計相關(guān)的作品，這一過程將有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容無處不在地訓(xùn)練著學(xué)生的思維能力。

2.2教學(xué)過程體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程的教學(xué)過程需要教師精心設(shè)計，相關(guān)軟硬件的教學(xué)需要融入一系列的案例等，這些案例的完成需要學(xué)生主動思考，運用自己所學(xué)習(xí)的知識，分析問題，討論問題，最終解決問題，教師的指導(dǎo)將有效引導(dǎo)學(xué)生不斷向著正確的方面思考，這一過程也是對學(xué)生多種思維能力的有效訓(xùn)練和提升。

3具體培養(yǎng)步驟和措施

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師運用多元化的方式方法，需要分步進行。每一步都需要教師精心設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受。

3.1設(shè)計相關(guān)的教學(xué)案例

信息技術(shù)教學(xué)的第一步就是教師針對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)案例和任務(wù)，這些教學(xué)任務(wù)不能過于程式化，需要符合學(xué)生這一年齡層次。學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢杂龅降膯栴}。這樣的案例，學(xué)生才能更加容易接受。首先，案例需要符合學(xué)生的心理特征。他們的思維活躍，但缺少持久性，案例的復(fù)雜性需要教師進行認真思考。任務(wù)案例不需要過于深入的思考，可能在其中只設(shè)置一到兩個彎即可。其次，任務(wù)案例需要真實性。教師設(shè)計的案例需要是真實可靠的現(xiàn)實材料?，F(xiàn)在生活中運用計算機的地方很多。教師的案例如果是虛假的，學(xué)生很容易就可以發(fā)現(xiàn)。這種虛假的案例在分析計算機知識點的時候缺少說服力，學(xué)生難以信服。因此，教師需要進一步理解學(xué)生對真實任務(wù)案例的認識和需求。最后，案例與教學(xué)存在必然的聯(lián)系。任務(wù)案例與知識點之間需要具有必然的聯(lián)系。一些教師在設(shè)計任務(wù)案例分析的時候，可能存在一些牽強附會的現(xiàn)象。這種問題將使得學(xué)生分析案例之后，難以有效理解相關(guān)的知識點。案例對知識點的說明和分析不到位。例如：Flash制作的教學(xué)是很多學(xué)生相對比較反感的內(nèi)容，因為這一段知識點相對比較復(fù)雜，需要結(jié)合上機實踐，學(xué)生面對抽象的一些操作步驟講解不是很感興趣。教師可以在課堂上運用幻燈片播放運用Flash制作的動畫，這種具有強烈觀感的刺激對學(xué)生來說有著一定的吸引力。教師可以以這種動畫制作為任務(wù)案例，驅(qū)動學(xué)生對理解Flash制作的具體步驟和方法。這時候，學(xué)生對Flash制作的興趣度將不斷提升，他們的思維能力訓(xùn)練便有了基礎(chǔ)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)交流

面對教師提出的案例，我們需要給學(xué)生留足時間，讓他們自己去學(xué)習(xí)、分析、領(lǐng)悟，同時還需要引導(dǎo)他們成立學(xué)習(xí)小組，進行深入的討論分析，最終給出一個相對成熟的結(jié)果。案例的提出主要目的就是實現(xiàn)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的計算機軟硬件知識，去分析，思考相關(guān)的問題，這種分析過程需要學(xué)生去學(xué)習(xí)知識點，需要學(xué)生進行獨立的思考，需要學(xué)生開展相互之間的討論分析。這一過程學(xué)生分析問題，解決問題的能力將大大提升，對于相關(guān)知識點的理解和認識將更加深刻。幻燈片制作也是計算機教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生還十分有必要掌握這一部分知識點。例如：教師將幻燈片這一部分知識點講解完畢之后，可以步驟給學(xué)生一個開放性的作業(yè)，即：運用幻燈片表達《幻燈片應(yīng)用操作》這一內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成若干小組，不同的學(xué)生負責不同的制作部分。學(xué)生根據(jù)他們對幻燈片軟件操作的理解和掌握，從網(wǎng)上找到自己所需要的素材，在相互討論，自我完善的過程中，學(xué)生可以從任務(wù)案例中不斷理解和體會制作幻燈片的步驟和方法，學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和掌握將進一步提升。

3.3現(xiàn)代信息手段的應(yīng)用

現(xiàn)如今是信息時代。很多的東西都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播。學(xué)生對這種新鮮事物的接受程度相對較高。信息技術(shù)課程的教學(xué)也可以進一步融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段。構(gòu)建師生之間的微信群。信息技術(shù)課程的教學(xué)時間畢竟有限，他們不能有效掌握相關(guān)的知識點，可以通過微信與教師進行溝通，在這種虛擬的空間中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以進一步交流。

4結(jié)語

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師還需要設(shè)計有針對性的過程評價體系，使得學(xué)生在日常的任務(wù)案例分析中得到相應(yīng)的評價，這種日積月累的評價倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)持久性。加之現(xiàn)代教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生參與教學(xué)的主動性有效提升，分析問題、解決問題的能力得到提高，思維能力得到有效提升。

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