沙艷虹

摘要：由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得技工院校不斷的對(duì)英語的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，由于受到多方面因素的影響，目前在英語教學(xué)中依然存在不少問題。接下來對(duì)這些問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：技工院校 英語教學(xué)

一、對(duì)技工院校一體化英語教學(xué)概念的闡述

英語一體化教學(xué)就是將英語的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程一體化，教師一體化，場(chǎng)地一體化。這種一體化教學(xué)模式主要是打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，將教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。將以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標(biāo)為中心，將英語教學(xué)課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)室的中心，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。

二、目前技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）英語教學(xué)方式較為落后，有待提高

盡管技工院校的英語老師不斷對(duì)教學(xué)方式作出創(chuàng)新，但是由于教學(xué)任務(wù)重，經(jīng)費(fèi)缺乏等原因，部分學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，在這種情況下，對(duì)老師來說，要做到因材施教是很難的。導(dǎo)致有的老師仍舊采用的是填鴨式的教學(xué)方法，這樣一來，造成學(xué)生的積極性缺乏，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，直接就影響到技校英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）英語老師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不足

目前在一些技校中，由于老師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)模式的改革不夠重視，從而在教學(xué)過程中職體現(xiàn)出了自身的引導(dǎo)作用，沒有將學(xué)生的主體地位更好體現(xiàn)出來，對(duì)教育工作不能得到很好的落實(shí)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候缺乏積極性、主動(dòng)性，不僅影響到課堂的效率，還對(duì)教學(xué)水平的提高造成一定影響。

（三）英語教學(xué)的硬件設(shè)施過于落后

目前一些技工院校使用的教學(xué)設(shè)施仍舊比較落后，因此對(duì)學(xué)生的教育還是集中在英語課堂上，例如多媒體設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等不夠完善，這樣一來，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，由于缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橐胝莆沼⒄Z的全部?jī)?nèi)容就顯得比較困難。

相比之下，一體化英語教學(xué)由于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，因此這種教學(xué)模式能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，符合素質(zhì)教育給技工院校提出的要求。

三、對(duì)技工院校一體化英語教學(xué)模式的相關(guān)分析

（一）一體化教學(xué)改革目標(biāo)的分析

教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是落腳點(diǎn)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，少教多學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)造更多的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，有效提高學(xué)生的積極性，將學(xué)生的思想從要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提升。

（二）關(guān)于英語教學(xué)一體化特點(diǎn)的分析

一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同就是實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)場(chǎng)地：大家都知道傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式通常是理論知識(shí)是在課堂上，實(shí)踐課是在實(shí)習(xí)間，在教學(xué)的過程中通常是進(jìn)行兩個(gè)場(chǎng)地的互換。一體化教學(xué)模式則實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，形成了英語教學(xué)場(chǎng)地一體化，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后就馬上進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)和實(shí)習(xí)教學(xué)更好的融合起來，這樣使得英語學(xué)科知識(shí)更為形象、更為直觀，能夠讓學(xué)生更容易的掌握知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)過程：一體化教學(xué)就是將“教為主”變?yōu)椤皩W(xué)為主”，將英語的基礎(chǔ)理論知識(shí)以工作頁的形式展示給學(xué)生，通過采用多種方法，例如PPT，多媒體等現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象化，方便學(xué)生理解，加深對(duì)英語知識(shí)的印象。

3.教師：一體化教學(xué)主要是由兩名教師來完成對(duì)學(xué)生的英語教育，即實(shí)現(xiàn)了教師一體化，采用這種教學(xué)方式不僅可以提高英語教師的專業(yè)教學(xué)水平，還通過定期對(duì)任課老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的方式來提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，在一定程度上促進(jìn)了技工院校英語教學(xué)水平的有效提升。

4.教材：盡管一體化的教材仍舊使用的是以前的教材，但是卻有不同，就是在教學(xué)大綱上要求學(xué)生能夠快速掌握重點(diǎn)知識(shí)，并將這些知識(shí)積極的融入到工作頁中，可以活躍教學(xué)氣氛，從而讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）對(duì)技校英語教學(xué)一體化模式的應(yīng)用分析

1.不斷提高對(duì)一體化教學(xué)模式的重視

由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式過于單一，沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，因此學(xué)生的積極性不高，部分學(xué)生還表示對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，針對(duì)這種情況，一些技工院校及時(shí)的確立新的教學(xué)思路，制定合理、詳細(xì)的英語教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、技能型的專業(yè)人才。

2.改變英語教學(xué)方式，構(gòu)建一體化英語教學(xué)教室

一體化的英語教學(xué)方式是需要建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的，通過多媒體不僅可以將理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，重要的是將理論知識(shí)得到了實(shí)踐，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)，同時(shí)高度重視網(wǎng)路模型，給學(xué)生提供了更多、更自由的學(xué)習(xí)空間，使用這種方式學(xué)生就可以在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，復(fù)習(xí)，在增進(jìn)師生間關(guān)系的同時(shí)有效提升實(shí)踐效率。

3.組建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

老師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要力量，因此老師的素質(zhì)與教學(xué)水平的提高息息相關(guān)。尤其是在如今這個(gè)信息不斷更新，社會(huì)迅速發(fā)展的年代，作為技工院校的英語老師要掌握足夠的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐能力。老師可以在教學(xué)的過程中多與學(xué)生交流，真實(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心需求，以便于進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，做到因材施教，對(duì)于不同特征的學(xué)生要采用不同的教育方法，從而讓學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，成為實(shí)踐型的人才，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。圖1教學(xué)模式圖

四、提高技工院校英語教學(xué)水平的有效途徑

（一）準(zhǔn)備教材

采用一體化的英語教學(xué)方式就必須要有與之配套的教材，相關(guān)人員在編寫教材的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，主要對(duì)英語的重點(diǎn)知識(shí)做出強(qiáng)化，盡可能引進(jìn)一些新的知識(shí)，新的方法，從而對(duì)英語學(xué)科知識(shí)做出規(guī)范，并形成專業(yè)化的英語教材體系。

（二）要求老師向“雙師”方向轉(zhuǎn)型

如果老師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏，那么就不能進(jìn)行有效的教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，因此，要求技校的老師要積極的向雙師轉(zhuǎn)型。

1.作為技工院校的英語老師應(yīng)當(dāng)做到工學(xué)結(jié)合，也就是多參加一些專業(yè)的英語培訓(xùn)，或者英語講座等，還可以考取相關(guān)的資格證書，這樣一來可以實(shí)現(xiàn)雙師的快速轉(zhuǎn)型。

2.學(xué)校的管理者鼓勵(lì)老師多加入企業(yè)的見習(xí)，努力的提升自己，可以讓老師在實(shí)習(xí)的過程中正確認(rèn)自身的不足，并及時(shí)做出改正，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）不斷豐富教學(xué)活動(dòng)

一體化的英語教學(xué)模式，不僅需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重視，還應(yīng)當(dāng)高度的重視實(shí)踐，因此學(xué)生要將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展到另一種語境中，做到學(xué)以致用，成為英語的使用者。

1.作為英語老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多彩的教學(xué)活動(dòng)，靈活的布置各項(xiàng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生都參與進(jìn)來，在這個(gè)活動(dòng)中老師不再是教學(xué)的指導(dǎo)者，而是學(xué)生的合作伙伴。老師通過設(shè)計(jì)飯店登記，電話訂餐等特定場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過扮演不同的角色，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以有效提升學(xué)生的感悟力和實(shí)踐能力。

2.老師要充分的利用各種資源，將教學(xué)活動(dòng)延伸到校外，例如在校外組織英語交流大賽，采用這種方法就可以讓學(xué)生在自由、快樂的氣氛中提高英語能力，更好的體驗(yàn)社會(huì)生活。

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