敬兆斌

【摘 要】職業(yè)高中教育的最大的特點(diǎn)就在于它的突出“技術(shù)性”和“實(shí)用性”。在“職高”里的學(xué)生多是渴求“職業(yè)技術(shù)教育”與“實(shí)踐教育”的“學(xué)習(xí)者”。因此，“職高”的教學(xué)與普通高中的教學(xué)還是存在著一定差異的，本文就將論述如何提高職高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】職高 計(jì)算機(jī) 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.003

在我國(guó)教育改革不斷更新的同時(shí)，職業(yè)高中也進(jìn)行了自我的革新與換代。從最初完全將“職業(yè)性”或是完全套用“淺顯知識(shí)”的不成熟狀態(tài)已經(jīng)逐漸發(fā)展為今天的“既重知識(shí)、又重能力”，既突出“教育性”、又彰顯“實(shí)用性”的完善型教育。盡管如此，“職高”教學(xué)中還是存在許多大小不一的問(wèn)題與困難。就拿本文要論述的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何才能最大程度的提高職高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率呢？這些都是值得我們教師思考與尋求解決的方法。下面文章就將從四個(gè)方面來(lái)對(duì)本文論題進(jìn)行具體的闡述分析。

一、明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的普及使得“計(jì)算機(jī)教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。這對(duì)于想要在職業(yè)高中里學(xué)習(xí)技術(shù)與發(fā)展自身的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。不過(guò)，在教師進(jìn)行系統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)教學(xué)”時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了顯著的問(wèn)題。由于“職高”中的學(xué)生大多是一些自制力差、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏熱情與干勁的學(xué)生。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，可能有的教學(xué)效率并不高。針對(duì)這一情況，教師必須要引起積極的重視。要知道教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是教育者與學(xué)習(xí)者共同成長(zhǎng)的積極過(guò)程。因此，要想從根本上改變當(dāng)前現(xiàn)狀，必須找準(zhǔn)“病因”，并“對(duì)癥下藥”。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的情況，教師要及時(shí)的采取教學(xué)措施，為學(xué)生制定可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)著名教育家德魯克的目標(biāo)管理方法，我們可以學(xué)習(xí)到：不僅可以為學(xué)生制定大的教學(xué)目標(biāo)，還可以將目標(biāo)劃分為一級(jí)級(jí)的“子目標(biāo)”引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師要多加關(guān)注和引導(dǎo)。要積極地運(yùn)用說(shuō)服法、情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、深入談話(huà)法等多種方法與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，讓學(xué)生明白目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性和激勵(lì)作用。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，用班集體的一些正面能量，如班干部的積極引導(dǎo)、興趣小組的發(fā)展來(lái)為班級(jí)里的每位同學(xué)明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、樹(shù)立學(xué)生良好的職業(yè)觀

職業(yè)高中在當(dāng)代一個(gè)很大的特點(diǎn)就是它的“實(shí)用性”與“職業(yè)性”。職高里的孩子大多想通過(guò)學(xué)習(xí)諸如“計(jì)算機(jī)”一樣的專(zhuān)業(yè)性課程來(lái)幫助自身打下職業(yè)基礎(chǔ)，為以后融入社會(huì)奠定技能與生存的基礎(chǔ)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中要多加啟發(fā)和利用，要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)做好“長(zhǎng)善救失”工作。對(duì)于有些正確目標(biāo)和職業(yè)觀的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行肯定和激勵(lì)。并告訴他們只有付出努力才可能實(shí)現(xiàn)未來(lái)的人生目標(biāo)。比如對(duì)想當(dāng)軟件策劃師的同學(xué)，如果連最基礎(chǔ)的wps、office、word軟件都不能熟練運(yùn)用，又怎么可能有更好的發(fā)展呢？對(duì)于想通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)在硬件設(shè)計(jì)上找工作的同學(xué)，如果連基本的操作系統(tǒng)、“網(wǎng)頁(yè)維護(hù)”等理論知識(shí)都不能掌握，又哪來(lái)的發(fā)展呢？不過(guò)這里要強(qiáng)調(diào)的是，計(jì)算機(jī)是一門(mén)綜合性與應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)體系內(nèi)的知識(shí)都是相生相連的。無(wú)論是鐘愛(ài)計(jì)算機(jī)哪一塊的學(xué)生，都必須學(xué)好最基礎(chǔ)與綜合的理論知識(shí)。我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是全能的計(jì)算機(jī)人才，為國(guó)家和社會(huì)輸送的應(yīng)該是綜合發(fā)展的計(jì)算機(jī)運(yùn)用者。

三、采用靈活的教學(xué)方法

由于涉及編程、網(wǎng)頁(yè)、軟件等的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)學(xué)科在學(xué)生眼里難免會(huì)顯得有些枯燥乏味。尤其是對(duì)于自控能力稍弱、學(xué)習(xí)能力稍低的“職高”學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)難免容易出現(xiàn)效率低下的情況。面對(duì)學(xué)生在課堂上注意力不集中、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)吃力的情況，教師應(yīng)及時(shí)采用靈活的教學(xué)方法來(lái)緩解課堂氣氛。比如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)感到無(wú)趣時(shí)，教師可以給他們講一講被稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)之父”的馮諾一曼的故事，講一講世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)“ENIAC”的故事來(lái)激發(fā)他們的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多媒體運(yùn)用技術(shù)”與“軟件操作”知識(shí)時(shí)，教師可利用一些計(jì)算機(jī)輔助軟件，比如輕松愉快的“PS”的設(shè)計(jì)和“Flash”動(dòng)畫(huà)制作等來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。在操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)中，教師可采用“同步法”的教學(xué)方法，通過(guò)教師在計(jì)算機(jī)上邊操作邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的講解。這樣就避免了在一些操作性強(qiáng)的知識(shí)上“教師口頭難教”、“學(xué)生光聽(tīng)難懂”的尷尬局面。

四、理論與實(shí)踐操作相結(jié)合

在我國(guó)當(dāng)代的教育實(shí)踐中，教學(xué)與生活和社會(huì)脫節(jié)的情況不在少數(shù)。在我們的職高教育中，也有一些這樣的狀況。就拿我們這里講的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們都知道，計(jì)算機(jī)教學(xué)所涉及的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作”“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用”等知識(shí)都需要上機(jī)或是室外實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行?？墒牵v觀學(xué)校里的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多采用講述或演示稿的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)講解，即使是重視“職業(yè)教育”和“生活指導(dǎo)”的職高學(xué)校難免出現(xiàn)“理論”與“實(shí)際”的偏頗。比如在我們的教學(xué)中，本可以讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行的“圖像操作”過(guò)程，卻因?yàn)榻處熂庇谮s進(jìn)度而將其省略。本來(lái)在“網(wǎng)頁(yè)維護(hù)與修理”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，職高學(xué)校為學(xué)生提供了實(shí)際網(wǎng)絡(luò)操作與訓(xùn)練的場(chǎng)地，但由于教師不夠重視或者是只重視極個(gè)別“優(yōu)秀學(xué)生”而造成許多學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣豈不是違背了“職高教育”的開(kāi)設(shè)技術(shù)培訓(xùn)課程的理念？豈不是讓我們的學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”不能與的“能力強(qiáng)化”緊密結(jié)合？從更深層次的方面來(lái)講，這是職高教育乃至現(xiàn)代教育的一大通病，從更直接方面來(lái)講，這也是部分“職高”學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中表現(xiàn)不夠積極、理論知識(shí)不夠扎實(shí)、與實(shí)際操作運(yùn)用不夠銜接的“導(dǎo)火線(xiàn)”原因。因此教師要想提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，必須要結(jié)合職高學(xué)生身心狀況與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，科學(xué)的將“理論知識(shí)”與“實(shí)踐能力”的結(jié)合落實(shí)到位。

總之，在我國(guó)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間段，“職業(yè)高中”的計(jì)算機(jī)教學(xué)也開(kāi)始日漸完善。但對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，尤其是“效率低下”問(wèn)題的背后更應(yīng)值得教師深思和反省。只有教育者善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并樹(shù)立正確的學(xué)生發(fā)展觀和計(jì)算機(jī)教學(xué)觀，才可能突破當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的“瓶頸”，使我們的學(xué)生完成實(shí)現(xiàn)真正的“綜合型”與“應(yīng)用型”計(jì)算機(jī)人才的偉大跨越。