陳紅+史大龍

【摘 要】在新課程教學的倡導下，小學語文拓展閱讀教學已成為一種潮流趨勢，成為小學教師語文教學的一種重要手段。但是小學語文拓展閱讀教學也并不是簡單的倡導閱讀就可行的，因此，有效的拓展小學閱讀教學，也就成了目前很多小學語文工作者需要思考和解決的問題。

【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀 閱讀教學 閱讀方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.039

閱讀能力是語文綜合能力的一個重要組成部分，是小學生識字，句子教學的拓展延伸，小學生閱讀能力的拓展，對于提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文知識，性情，志趣有至關重要的作用。新課程標準，要求學生的語文素養(yǎng)要符合社會主義現(xiàn)代化建設，必須德智體美全面發(fā)展，必須與生產勞動相結合，因此，閱讀教學對于一個現(xiàn)代人的語文素養(yǎng)的提升尤為重要。而如何提高學生的閱讀理解能力目前也成了教師的一大難題。畢竟中國傳統(tǒng)教育大多都以課本教材為主，對于拓展閱讀的部分并未引起學校以及語文教學工作者的高度重視。如今隨著教育的不斷改革和發(fā)展，學校以及小學語文教學工作者開始了解到拓展閱讀的重要性，也正在不斷改進閱讀教學方式方法，本文就如何提高小學語文拓展閱讀教學有效性做出了以下幾點研究。

一、培養(yǎng)小學生語文拓展閱讀積極性

閱讀教學要求貼近學生的生活實際，要讓學生在生活中感到閱讀的興趣，培養(yǎng)學生會讀，樂讀的習慣，構建生動活潑的閱讀環(huán)境。首先，要讓學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，與書交朋友，了解書本的樂趣。興趣才是最好的老師；其次，教會學生正確的閱讀姿勢，好的習慣會為以后的學習奠定良好的基礎；構建良好的閱讀氛圍，這一點需要學生和老師共同努力創(chuàng)造；最后，在閱讀時，要指導學生認真的做好讀書筆記，讀書筆記是學生在閱讀時對文本里面的某一字、詞、句等等的一些自我的獨特感受和思維，而教師應該充分珍視學生的獨特的感受；同時，在閱讀時，會遇到一些問題或者與作者與其他人不一樣的看法，有問題才會思考，思維才會打開。思維得到了發(fā)散，興趣也就隨之增加，如此，語文拓展閱讀教學也就有了良好開始。

二、啟發(fā)式語文拓展閱讀教學

啟發(fā)式教學也就是在教學過程中從學生的實際出發(fā)采用多種方法以啟發(fā)學生的思維為核心，充分調動學生的積極性和主動性，促使他們生動活潑的學習的一種教學思想。而就小學生的實際情況而言，小學生年齡小，靈動活潑，如果采用強烈的手段來控制教學秩序可能會略顯不當；不僅會使學生產生逆反心理，還會讓他們厭惡學習，更別提拓展閱讀教學的順利開展了，因此，啟發(fā)式教學就很恰當?shù)膹浹a了這一缺點。小學語文教學工作者應該從學生的角度出發(fā)，考慮他們這個年齡階段喜歡看什么類型的書本，喜歡什么樣的故事。根據(jù)這些調查，教師再制定新的教學方案，選擇一些適合他們的讀本，并帶領他們一起閱讀。在這個過程中，教師要注意啟發(fā)他們一些東西，比如啟發(fā)他們如何去進行拓展閱讀，如何正確把握課外閱讀的正確方向，又如何從讀本中總結出作者想要表達的人生道理，期待從小開始從社會正能量方面引導他們的世界觀、人生觀、價值觀；另外，啟發(fā)式教學可以使學生養(yǎng)成一個閱讀的好習慣，讓他們在以后的語文閱讀中有明確的目標和方向，對閱讀有正確的觀念。

三、注重閱讀內容篩選

拓展閱讀雖和課外閱讀有很大的關聯(lián)性，但也有一定的區(qū)別性。很多教師或家長并未將二者區(qū)別劃分，于是并未對學生的閱讀內容有過多的限制。因此，很多教師和家長盲目推薦一些所謂的“經典讀物”，從中國的古典名著，到西方的著名文學讀物，雖然閱讀范圍廣泛，閱讀量龐大，只要是比較出名的，無論歷史或者文學方面的書籍都混雜其中，這就造成了學生閱讀混亂，沒有目標沒有重點，這不僅會有悖于拓展閱讀教學的初衷，也會一定程度上挫傷學生對閱讀的積極性。因此，教育工作者因對這一現(xiàn)象引起重視，結合學生的實際情況，為他們篩選閱讀內容，選擇適合學生的，對學生有積極性和社會主義正能量的讀本，使拓展閱讀的作用得到充分發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學生拓展閱讀習慣

隨著社會科技的高速發(fā)展，現(xiàn)階段的閱讀已經不再僅僅停留在紙質文本的方式上，各種電子閱讀類產品層出不窮；況且，在這種快生活的影響下，閱讀已經不再注重體會和享受，現(xiàn)在的很多人都喜歡“速讀”的方式，但這種方式只適合粗獷的瀏覽，對閱讀理解沒有多大的用處。而真正的閱讀不在乎快慢，只在乎學生理解的程度，那種囫圇吞棗的閱讀并沒有什么營養(yǎng)可言，況且小學生由于閱讀訓練并未達到成熟的階段。因此，教師應該引導學生的拓展閱讀方式，幫助他們培養(yǎng)正確的閱讀習慣。

五、營造一種濃郁的拓展閱讀氛圍

小學生年齡小，對任何事物都有一種好奇感從眾感和新鮮感；而現(xiàn)在社會上往往充滿著更多的誘惑，比如電子產品的發(fā)展雖然為學生提供了多種閱讀方式，但學生們同時也面臨這各種抉擇，到底是打游戲呢還是閱讀學習呢，這些有關于近乎誘惑的抉擇，對立場不堅定的小學生而言存在著一定的困難。這個時候如果沒有教師去引領他們的選擇，那么他們很有可能走上彎路。因此，我們教育工作者一定要抓住學生的這種心理，在他們面臨抉擇挑戰(zhàn)的時候，即使出現(xiàn)對學生思想進行引領，激發(fā)他們閱讀興趣，并且營造一個良好的閱讀氛圍。而營造一種你追我趕的閱讀氛圍也是需要考究的，小學生都希望自己能夠得到獎勵，于是我們教育工作者可以設定一些有獎閱讀的方式，比如每個月按學生拓展閱讀的數(shù)量多少給予學生相應的獎勵，又或者學校創(chuàng)立一些閱讀比賽，這種榮譽感和勝利感自然會促使學生積極閱讀。因此，營造一個良好的閱讀氛圍是很重要的。

六、結束語

在小學語文教學工作中，小學語文拓展閱讀教學已經成為教育界和學術界關注的熱點之一。這不僅關乎著小學語文閱讀教學工作的有效開展，還關乎著培養(yǎng)學生的理解能力，這對小學語文教學具有重要的意義。總之，小學語文拓展閱讀教學不僅有利于輔助教師語文課堂教學，也有助于學生培養(yǎng)情操和增加知識面。學生在閱讀過程中會慢慢地培養(yǎng)感性思維的能力，使自己擁有感性的一面，這不僅在今后的語文閱讀或者閱讀理解中有推動作用，也會影響學生看事物的眼界和方式。同時，在對學生未來的生活上也有很大的幫助，學生在閱讀中培養(yǎng)出來的感性思維，也在一定程度上影響著學生今后生活的一點一滴，使生活更具有人性化的魅力。