汪濤

摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。當(dāng)前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較大發(fā)展，但也存在著一些不好的現(xiàn)象，這需要我們廣大一線物理教師針對(duì)新課程要求和具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的矛盾，以可操作性為前提，實(shí)驗(yàn)考核為突破口，立足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，逐漸加大改革廣度和深度，解決目前存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。當(dāng)前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較大發(fā)展，但也存在著一些不好的現(xiàn)象，這需要我們廣大一線物理教師針對(duì)新課程要求和具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的矛盾，以可操作性為前提，實(shí)驗(yàn)考核為突破口，立足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，逐漸加大改革廣度和深度，解決目前存在的問(wèn)題。

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)或多或少地存在著“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕動(dòng)手；重結(jié)論、輕過(guò)程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的問(wèn)題，原本應(yīng)該學(xué)生動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)變成了多媒體演示，老師備課變得簡(jiǎn)單，可學(xué)生看完實(shí)驗(yàn)，除了電腦上生動(dòng)、多彩的畫(huà)面，頭腦中剩下的東西少之又少，有的教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)“程序化”，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、注意事項(xiàng)、甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只是按照老師的安排機(jī)械地去做實(shí)驗(yàn)，去獲得教師預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有形式卻無(wú)實(shí)際效果，有的老師甚至根本不讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，只是以試題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去填空、總結(jié)、記憶，剝奪了學(xué)生動(dòng)手的權(quán)利。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

物理教學(xué)知識(shí)面廣，而且比較抽象，教師若單純將枯燥乏味的理論灌輸給學(xué)生，往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，進(jìn)而喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)W以致用，在這方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可取代的橋梁作用和優(yōu)勢(shì)，物理教材中不光有演示實(shí)驗(yàn)，還有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)前人對(duì)未知領(lǐng)域的研究方法，或驗(yàn)證前人的科學(xué)結(jié)論。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，儀器制作、調(diào)試、使用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的要求，每個(gè)環(huán)節(jié)的完成都需要一定的知識(shí)與能力，通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能有效地完成這些培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而真正達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力，儀器使用能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

在舊的教育體制下，我們的教育重視培養(yǎng)學(xué)生“做題”的能力，而忽略了學(xué)生“做事”的能力，可檢驗(yàn)人才水平的高低最終是看“做事”的能力，兩者對(duì)人的鍛煉是有很大差別的，“做事”不僅需要智力，還需要協(xié)調(diào)能力以及情感、毅力等各種因素，比“做題”需要的能力更全面，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，因此要盡可能地創(chuàng)造條件，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)，課外小實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力。

另外還要鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的小制作，作品可以是與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如自制電筆、自制秒擺、自制驗(yàn)電器、自制彈簧等，通過(guò)這一過(guò)程，加上教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師要真正認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確的要求，甚至對(duì)哪些為分組實(shí)驗(yàn)、哪些為演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有明確的說(shuō)明，只是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中以“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”“經(jīng)歷某某實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”等語(yǔ)言對(duì)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的地方進(jìn)行說(shuō)明，至于是做分組還是演示都由教師根據(jù)實(shí)際情況確定，至于實(shí)驗(yàn)器材、原理的確定也由教師和學(xué)生共同確定，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的最大區(qū)別，給了教師更大的決策空間，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，這恰好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性、選擇性。

（二）根據(jù)學(xué)情及實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度和目標(biāo)，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理、準(zhǔn)確、可行

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師不能拘泥于教材中的設(shè)計(jì)，要結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度及學(xué)生的接受情況，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和時(shí)機(jī)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)的難度和目標(biāo)，確保學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得準(zhǔn)確、科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要陣地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想做實(shí)驗(yàn)，又怕周圍的同學(xué)譏笑，因此讓學(xué)生常到實(shí)驗(yàn)室，可以給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使動(dòng)手能力較差的同學(xué)得到鍛煉，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)行的辦法可以采取教師指導(dǎo)的形式，或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專題研究和探討，落實(shí)新課程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

總之，只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力探求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，設(shè)計(jì)利于學(xué)生發(fā)展的新實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和時(shí)間，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)大有改觀，高中物理教學(xué)也會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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