劉波

【摘 要】初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式主要是指課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)協(xié)作，形成濃厚的、活躍的探究學(xué)習(xí)氛圍，互動(dòng)學(xué)習(xí)形式成為數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)，充分實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的參與。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)情境 多媒體 生活經(jīng)驗(yàn) 民主氛圍

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.078

初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式之提出是符合新課程改革的基本要求的，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)更加自由、輕松、和諧的課堂環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自主探究思維的形成，要求教師關(guān)注學(xué)生的主體地位。在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師不再是課堂教學(xué)的支配者，也不是單純的領(lǐng)導(dǎo)者，更不是知識(shí)的灌輸者和傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師與學(xué)生的地位實(shí)現(xiàn)了平等，師生作為獨(dú)立的個(gè)體在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)充分的配合與交流，學(xué)生之間自然也要達(dá)到合作共生，在彼此合作與交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，互動(dòng)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)的方法，更需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正尊重學(xué)生的主人翁地位，采取多樣化教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其主體意識(shí)。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前的某些教學(xué)問題，談一下如何切實(shí)推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為互動(dòng)教學(xué)模式營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的情景模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要

互動(dòng)教學(xué)模式的開展離不開積極有效的教學(xué)情境的營(yíng)造，學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)需要一定的背景與氛圍，需要濃厚的學(xué)習(xí)情景。在有效的情境中，學(xué)生的思維充分活躍起來，主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)思路，主動(dòng)進(jìn)行問題的思考與討論，在班級(jí)中形成積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，感染每一位學(xué)生。教師可以從以下兩方面著手設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

（一）運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，建構(gòu)動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程

多媒體教學(xué)設(shè)備是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而迅速走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，受到廣大師生的喜愛，且教學(xué)效果良好。教師要善于發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性，為數(shù)學(xué)情境教學(xué)所用，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和學(xué)生的思維水平設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ剑源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，推動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。例如，在教授學(xué)生立體幾何知識(shí)的時(shí)候，初中時(shí)期，學(xué)生的抽象思維和三維立體想象能力有限，開始的階段，教師需要借助于多媒體展示立體圖形的框架和構(gòu)造，在學(xué)生的腦海中形成基本的表象，減小學(xué)習(xí)的阻力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有效帶動(dòng)師生互動(dòng)。等到學(xué)生對(duì)立體幾何圖形有了基本的認(rèn)知之后，教師根據(jù)教學(xué)需要的變化，及時(shí)利用多媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)情境，可以以圖片的形式來展示實(shí)物，要求學(xué)生想象出立體建構(gòu)圖，以真實(shí)的情境模式來調(diào)動(dòng)整體學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流討論，他們對(duì)于真實(shí)的情境更加愿意參與和互動(dòng)，以此推動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的高效完成。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生形成互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

想要推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，需要教師的情境之設(shè)計(jì)符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能超越其接受能力，更不能天馬行空，必須始終圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)歷來展開。也只有切合學(xué)生自身生活感受的情境才能真正吸引學(xué)生的參與興趣，激發(fā)其探究好奇心，而這也是互動(dòng)教學(xué)的重中之重。例如，教師在講授概率計(jì)算的問題時(shí)，如果一直停留在理論推理或者公式記憶方面，學(xué)生會(huì)感到枯燥無聊，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更別提互動(dòng)交流了，師生之間也會(huì)產(chǎn)生隔閡。但是，教師如果結(jié)合學(xué)生日常生活中的具體事例，加以闡釋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的緊密關(guān)聯(lián)，就會(huì)在這種真實(shí)的情境中主動(dòng)互動(dòng)交流，與教師進(jìn)行合作探究，提高互動(dòng)水平。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)離不開民主的教學(xué)氛圍之營(yíng)造，這也是新課程改革的必然要求

是否具有民主的教學(xué)氛圍，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的基本前提，也是互動(dòng)教學(xué)必不可少的要素之一。教師在開展互動(dòng)教學(xué)之前，必須在班級(jí)中能夠建設(shè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這要求教師在日常教學(xué)以及與學(xué)生的溝通交流中實(shí)現(xiàn)民主化。主要包括以下兩點(diǎn)。

（一）尊重學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等溝通和交流

初中時(shí)期，學(xué)生的自尊心十分強(qiáng)烈，青春期的孩子處于幼稚與成熟、獨(dú)立與依賴、自主與被動(dòng)的矛盾之中。教師要在充分了解學(xué)生階段性特征的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中遵循民主的原則，做到尊重學(xué)生的意見，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和要求，慎重對(duì)待學(xué)生的想法，即使是錯(cuò)誤的猜想，教師也不能直接否認(rèn)或者予以拒絕。而是要以合適的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基本功十分扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常會(huì)提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問題，教師要運(yùn)用聰明機(jī)智加以處理，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠?qū)W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其得到更好的發(fā)展。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能與教師實(shí)現(xiàn)真正的平等對(duì)話，教師不是不可置疑的權(quán)威，自然也不是思想的壓制者，而是要成為學(xué)生的思想的溝通者和引導(dǎo)者，在班級(jí)中營(yíng)造民主的教與學(xué)氛圍，為互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）民主氛圍的營(yíng)造要求教師對(duì)所有學(xué)生做到一視同仁，關(guān)心每一位學(xué)生，全面關(guān)愛學(xué)生，做到教書育人

民主氛圍與教師的教育方法和教學(xué)方式有著緊密的聯(lián)系。不少教師由于自身的局限，對(duì)學(xué)生有所偏愛，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于片面。例如，不少初中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視成績(jī)暫時(shí)落后或者偏科的后進(jìn)生，這樣會(huì)在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不良的影響。學(xué)生一旦對(duì)教師的為人和行為產(chǎn)生質(zhì)疑的時(shí)候，課堂教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。因此，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)子，全面關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展，樹立在學(xué)生心目中的良好形象，繼而在班級(jí)中形成民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)接近教師，愿意表達(dá)自己的想法，敢于表達(dá)不一樣的觀點(diǎn)，甚至?xí)鲃?dòng)與教師進(jìn)行交流；學(xué)生之間也會(huì)消除層次的劃分和彼此的偏見，互相尊重，為互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式需要教師關(guān)注教學(xué)情境之精心設(shè)計(jì)，側(cè)重互動(dòng)氛圍之營(yíng)造，情境需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成與轉(zhuǎn)化，氛圍需要教師在日常教學(xué)中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，互動(dòng)教學(xué)模式并沒有可以供教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟，而是一種變化的動(dòng)態(tài)教學(xué)理念與方法，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新課改價(jià)值理念，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。endprint