郭勇華

摘 要：隨著新課程改革的不斷更新，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改進(jìn)，主要體現(xiàn)在對(duì)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為目前教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的作用。因此，加大對(duì)小學(xué)語文課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用及其使用過程中存在問題的探究尤其重要，本文將結(jié)合相關(guān)的期刊文獻(xiàn)對(duì)此方面的內(nèi)容展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 問題及改進(jìn)措施

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，其激勵(lì)作用與過去陳舊的評(píng)價(jià)體系相比具有很大的優(yōu)點(diǎn)。所謂的“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”是指在課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等的差異，通過語言、行為等對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文課程的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用該評(píng)價(jià)體系能夠使語文課堂“活”起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)小學(xué)語文整體教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。[1]

一、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

激勵(lì)教育被眾多學(xué)者視為提高中小學(xué)教學(xué)水平的有效途徑之一，它能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高創(chuàng)造力，對(duì)其日后的生活、工作帶來一定的幫助。目前，在新課改的大力實(shí)施下，我國(guó)許多學(xué)校已經(jīng)將激勵(lì)教育列為日常教學(xué)工作的主體，盡力提倡激勵(lì)教學(xué)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是新課程改革提供的一種重要的評(píng)價(jià)體系，隨著改革的深入，其評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容等都有了很大的改變，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用也越來越大，最顯著的是激勵(lì)作用。在該體系中，課堂上老師不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播者，更多的是通過一些激勵(lì)性的語言、動(dòng)作或者獎(jiǎng)罰制度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)學(xué)生的求知熱情，更能挖掘問題背后的教育資源，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到提升。[2]

二、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課程改革以來，廣大教師對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，樹立了更新的教師觀和學(xué)生觀，對(duì)課堂評(píng)價(jià)體系也進(jìn)行了相應(yīng)的更新。許多小學(xué)院校為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系作為評(píng)價(jià)的主體，并取得了很大的成就。但是，由于受到過去封建教學(xué)理念的影響和制約，該體系在應(yīng)用過程中仍存在諸多不足之處，譬如，有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無法落實(shí)到位，無效和消極的相關(guān)體系較多、表揚(yáng)過于浮躁等等。下面將以湘教版語文教材教學(xué)為例，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析。[3]

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)無法真正落實(shí)到位，無效的評(píng)價(jià)較多

小學(xué)語文作為新課改的附屬品之一，其鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效與否引起了眾多人的關(guān)注。從部分細(xì)節(jié)來看，小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)有許多不足之處有待改善，其中無意義、無效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)尤為嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在以下幾方面的問題：第一，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言較為單調(diào)、敷衍。許多教師用“好”“非常聰明”等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生看似非常熱情，課堂氛圍表面較好，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解情況并未提升，沒有明顯的效果。

2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)缺少具體的分析，學(xué)生無法了解自己的問題所在

“有效的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)的、具體的、明確的”。語文題答案比較靈活，許多教師在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過多的使用“非常正確”“好極了”等評(píng)價(jià)語，并未提出學(xué)生回答思維的優(yōu)點(diǎn)或者不足之處，許多學(xué)生對(duì)自己的答案比較迷茫，無法明確自己應(yīng)該改進(jìn)或者發(fā)揚(yáng)的地方，久而久之對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。

除了以上兩點(diǎn)，有關(guān)激勵(lì)性的實(shí)物評(píng)價(jià)、體態(tài)語言等的評(píng)價(jià)也存在較大的缺陷。只有深刻認(rèn)識(shí)到這些問題所在，對(duì)癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步提升。

三、有關(guān)小學(xué)語文課堂中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)體系的具體改進(jìn)措施探討

要想實(shí)現(xiàn)語文的現(xiàn)代化教育，達(dá)到新課程教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，小學(xué)院校必須將激勵(lì)性評(píng)價(jià)充分應(yīng)用到日常教學(xué)中，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，針對(duì)這些問題提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

1.教師要樹立正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)

教師是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體力量，其自身素質(zhì)的高低和對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的正確與否直接決定著教學(xué)效果的好壞。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，相關(guān)的語文教師首先必須樹立正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)理念，全面地看待激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用。比如，時(shí)刻將激勵(lì)教育記在心中，用發(fā)展的眼光看待每位同學(xué)，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的自信心和課堂參與力度。其次，語文教師要正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或者反應(yīng)較慢的學(xué)生要耐心輔導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕辱罵學(xué)生的行為，這樣不僅會(huì)使激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用適得其反，同時(shí)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)其幼小的心靈造成影響。[4]

2.因材施教，運(yùn)用不同的激勵(lì)方法展開教學(xué)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，教師在日常教學(xué)中必須仔細(xì)觀察每位學(xué)生的自身特點(diǎn)，總結(jié)適合他們的學(xué)習(xí)方法，即要做到“因材施教”。面對(duì)不同成績(jī)段的學(xué)生，要采取不同的激勵(lì)方法來鼓勵(lì)他們對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)，這樣才能在語文教學(xué)中將激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)出來，并提高教學(xué)水平。另外，不同的激勵(lì)方法應(yīng)用的場(chǎng)合、產(chǎn)生的效果不同。日常教學(xué)中常用到的激勵(lì)教育方法有榜樣激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)等，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況給予其合適、恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

另外，在小學(xué)語文課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用過程中，教師要注重有效語言的運(yùn)用，杜絕中性語言和一些消極用語的使用，以防效果適得其反，對(duì)語文教學(xué)水平的提高造成影響。與此同時(shí)，教師要不斷向外界學(xué)習(xí)，不斷更新自己的已有知識(shí)，對(duì)新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)明確掌握，使激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系能夠有效發(fā)揮其作用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不可小覷。每個(gè)人都希望得到別人的肯定和贊美，小學(xué)生身心尚未成熟，對(duì)此方面的需求更多。因此，在日后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，相關(guān)教師一定要注重鼓勵(lì)新評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，使用合理的激勵(lì)性語言，針對(duì)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性鼓勵(lì)，使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以此來提高語文教學(xué)水平，為我國(guó)整體教學(xué)水平的提高增磚添瓦！

參考文獻(xiàn)

[1]王延鳳. 小學(xué)語文課堂中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的問題及改進(jìn)[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]滕樹杰. 小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)方式存在的問題及改進(jìn)策略[J]. 赤子（上中旬），2014，（23）：126.

[3]劉麗書. 小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[4]高超. 試論教師運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言的問題及其影響——以小學(xué)語文為例[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2014，（02）：58-61.endprint