雷小科

摘 要：簡筆畫是一種技能，能對小學英語教學和學生記憶力的保持起到積極的作用。它最大的特點就是用筆簡練、應用簡便，教師應用它能使學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶，提高學習效果。簡筆畫還能提高學生的審美能力，對學生產生潛移默化的美育作用。簡筆畫的學習是重點。

關鍵詞：小學英語；簡筆畫；課堂教學

現(xiàn)在的教學，要借助于多媒體輔助教學。其中，簡筆畫以形象、生動、直觀的特點，在英語課教學中依舊起著不可替代的作用，也一直沿用至今。簡筆畫是搞好語言教學的重要手段，它也是教師的一項基本功，掌握這一技能，發(fā)揮它的作用，能夠有效地提高教學效果，優(yōu)化教學過程。接下來，談談簡筆畫在英語教學中的價值體現(xiàn)，有如下幾個方面：

一、激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”。尤其是在學生剛接觸英語時，他們的注意力主要取決于學習興趣。而直觀的東西——簡筆畫，則可以吸引住他們的注意力，激發(fā)學生對英語學習的興趣，并衍生出學習的愿望。使他們喜歡學、樂于學。學習興趣的保持在很大程度上取決于學習效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，設計多種富有情趣的活動，繪制生動、可愛的簡筆畫，鼓勵學生積極參與，體驗成功，使學生產生成就感并建立自信心。這樣便有效地調動了學生的學習參與性和激情。

二、拓展想像的空間

愛因斯坦說：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！比狈φZ言的學習環(huán)境，于是英語的聽、說、讀、寫都需要想像，與想像力有關。教學簡筆畫，為學生展開想像創(chuàng)造了有利的直觀條件。教師可以在課中或課后設計幾個簡筆畫，讓學生有足夠的想像空間，這種富有創(chuàng)意的簡筆畫會受到學生的喜愛。在輕松的環(huán)境下，學生能生動形象地將圖畫描述出來，鞏固所學知識達到教學目的。

三、有效地放松緊張情緒

在高強度的學習結束后，學生需要有一定的放松休息的時間?？梢宰寣W生在簡單的圖畫中找到字母或所學的詞匯。教師也可以根據(jù)每課的不同情況，安排不同的環(huán)節(jié)，例如：畫一畫，動靜相結合，讓孩子放松下來。同時，可以用手勢在空中畫出圖形，或者兩人一組，其中一人在對方的背上畫，另一個人來猜，說一說，這些都是簡筆畫運用的各種形式。在高強度的學習結束后，學生需要有一定的放松休息的時間。在平時的習題本上，大都安排有Listen and draw， Find and color的內容，讓學生在簡單的圖畫中找到字母或所學的詞匯。教師也可以根據(jù)每課的不同情況，安排Listen and draw的環(huán)節(jié)，例如：學習apple，banana，bag，book，desk，chair等結束后，畫一畫：Draw three red apples，draw six blue bags……動靜相結合，讓孩子放松下來。同時，可以用手勢在空中畫出圖形，或者兩人一組，其中一人在對方的背上畫，另一個人來猜，說一說：Its a……這些都是簡筆畫運用的各種形式。也可以把這些留作家庭作業(yè)，學生從高度集中的學習活動中解脫出來，以輕松的心情來運用語言，發(fā)展思維，發(fā)揮想像，動口動手，參與合作，運用簡筆畫在各種趣味性的活動中培養(yǎng)發(fā)展學生的聽、說和交流的能力。也可以把這些留作家庭作業(yè)，學生從高度集中的學習活動中解脫出來，以輕松的心情來運用語言，發(fā)展思維，發(fā)揮想像，動口動手，合作參與，運用簡筆畫在各種趣味性的活動中培養(yǎng)發(fā)展學生的聽、說和交流的能力。

四、利用簡筆畫設計有效的課堂活動

“興趣是最好的老師”，利用簡筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。有些學生對語言學習這種抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數(shù)學生對形象直觀的畫面都非常感興趣，許多學生還喜歡自己畫畫。所以，把簡筆畫與語言教學結合起來，利用簡筆畫設計各種各樣的課堂活動，往往能收到良好的教學效果。一幅優(yōu)美的簡筆畫能吸引住學生的眼球，令他們心動，然后令他們毫不猶豫地動口。

那么，怎樣利用簡筆畫設計課堂活動呢？我經常使用以下幾種方式：

（一）猜一猜

設置懸念，在黑板上畫一半，問Whats this？然后，再用英語猜一猜最終將出現(xiàn)什么？黑板上的東西究竟是什么？它會變成一個什么東西？這樣一下喚醒了學生的好奇心，學生的積極性一下就被調動了起來。這時，教師應抓住機會有意識地引導學生進行多方面的猜測練習。這個活動有效地活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。

（二）添一添

讓學生在某個特定的畫面上添一添，給學生少量的畫面信息，留給學生廣闊的思維發(fā)展空間，讓學生自由去想像，任意去發(fā)揮。這種方法不僅能復習單詞、練習句型，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。如：在復習單詞時，出示一個簡單的圓，讓學生自由想像發(fā)揮。結果學生的作品真是姿態(tài)萬千！在回答：“Whats this？”時，大家都爭先恐后地把自己的作品拿出來回答：Its a football.Its a basketball.It a panda等等。

（三）聽聽說說畫畫

在復習鞏固動物單詞時，老師可先在黑板上勾畫出一個動物園的輪廓，再用簡筆畫快速地畫上學過的動物，然后采取聽聽說說畫畫的形式，讓學生聽完錄音后，自己一邊畫動物，一邊說“Its a monkey.Its a panda.Its a……”這樣，就使枯燥無味的復習課變得生動有效。

總之，簡筆畫對提高學生的興趣，促進學生的形象思維和邏輯思維的全面發(fā)展，提高教育質量，有著不可忽視的作用。endprint