郭潔

摘 要：小學的英語課程對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的作用，在小學的教學過程中，應當激發(fā)學生們的學習熱情以及調(diào)動學生英語學習積極性。本文主要分析了英語教學的主要特點以及小學的英語課程面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學英語 教學特點 小學英語 面臨挑戰(zhàn)

小學的英語教學有著其獨特性，其中，基礎(chǔ)教學是整個教學的核心，聽說能力是重點以及學生是作為英語教學主體，當前的小學英語教學之中面臨比較多的挑戰(zhàn)，需要采取必要的措施。

一、小學英語教學的特征

1.基礎(chǔ)知識是教學核心

結(jié)合目前學生知識結(jié)構(gòu)和熟練度，當前英語教學的重心偏向于基礎(chǔ)教學。小學英語是學校英語教學的起點，在此之前，學生的英語學習程度層次不一，有些可能是第一次系統(tǒng)學習英語，因而小學英語起到了打根基的作用，是一種語言類基礎(chǔ)教學。[1]

2.聽說認讀是教學重點

小學英語教學內(nèi)容較為簡單，主要是日常聽說能力的訓練和簡單詞匯的認讀，單元內(nèi)容主要圍繞某一生活場景或話題展開，邏輯程度較淺，難度相對較低。當前英語教學逐漸將重心放在使用口語的基本訓練上，為規(guī)避“啞巴英語”的教學模式，應鼓勵采取多元開放的教學手段，增強英語大眾化、實用化訓練。[2]

3.英語教學以學生為主體

隨著新課改的持續(xù)推進，小學英語的教學重心將穩(wěn)定在學生身上，小學生在英語教學中主體作用將進一步得到體現(xiàn)。如何引導小學生去學習英語始終是基礎(chǔ)英語教學的首要教學任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學生主體的學習興趣、學習水平和知識結(jié)構(gòu)都將被重點考慮。

二、小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

1.隊伍不夠強大，教師資源存在地域差

當前小學英語教師資源和師資水平是影響學校教學質(zhì)量的一大瓶頸，地區(qū)經(jīng)濟的不平衡導致優(yōu)秀教師資源外流，導致本校原有師資力量的衰竭，同樣也限制了發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀師資向欠發(fā)達地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動的可能性。一方面，小學英語教師十分缺乏，一人同時兼任多個年級多個班級的英語教學任務(wù)，超出了一個英語教師所能負荷的工作量，教師沒有多余的精力為不同班級制定不同的教學計劃，更沒有精力去指導某一部分的學生，使得整個學校的英語成績很難有建設(shè)性的成效。另一方面，在一所學校中，新老教師教齡差距大，所接觸到的教學方法與教學理論存在差異，新教師掌握先進的教學媒體應用技術(shù)，卻對實際教學缺乏經(jīng)驗，老教師課堂經(jīng)驗豐富，教學手段卻有些滯后，因而當前學校教師隊伍整體的能力的提升，成為了改善英語教學水平的關(guān)鍵。[3]

2.小學教材與初中脫節(jié)，學生升學后適應性差

筆者通過查閱相關(guān)信息后發(fā)現(xiàn)，小學英語教材只側(cè)重于學生口頭英語的表達和基本詞匯的認讀，而初中英語主要培養(yǎng)學生描述事物的邏輯能力和基礎(chǔ)語法的使用技能，當小學生升入初中后，英語學習內(nèi)容和教學方式的差異會使學生進入一段難以克服的困難期，讓學生對英語學習的興趣下降，容易讓學生出現(xiàn)挫敗甚至厭學的情緒。

三、小學英語教學的建議

1.引進優(yōu)秀教師資源，提高整體教學能力

學校應增加教學投入，大力引進優(yōu)秀英語教師資源，擴大本校教師隊伍，提升學校英語教學綜合實力。尤其要聯(lián)合政府引進優(yōu)秀大學畢業(yè)生資源，留住定向師范生，引進優(yōu)秀外地教師，吸引本籍英語專業(yè)畢業(yè)生，擴充師資儲備。同時要致力于改善英語教師教學條件和教學收入，讓教師將更多的精力放在英語教學中，提升教師團隊的工作積極性。

2.改革教學方法，改善課堂氛圍

傳統(tǒng)英語教學偏重于老師在學習時的主導地位，將教師作為整個課堂的主導者和運營者，使用”老師教-學生讀背-老師檢測”的教學模式，枯燥無味，學生程度不一，無法同時獲得最好的學習體驗。因此，當前英語教學改革首先要推進教學方法發(fā)改革，努力營造自然活躍的課堂氛圍，改變以往單一老師主導的教學模式，尊重學生的主體地位，根據(jù)不同能力層級的學生制定教學策略，及時調(diào)整教學方式，改善英語學習環(huán)境，提高教學效果。

3.注重小學英語與初中英語的銜接

小學英語教學是九年義務(wù)中英語語言教育的第一階段，不僅要夯實課內(nèi)基礎(chǔ)教學，還要適當拓展課外教學，培養(yǎng)學生的進階閱讀能力，由簡單單詞認讀進階到短語認讀和整句理解，以便完成小學英語與初中英語的鏈接。在小學六年級英語中，要為學生適當增加英語語言邏輯訓練，增加閱讀數(shù)量，將閱讀內(nèi)容從日常對話拓展到簡單文章和簡報，幫助學生在升入初中后，更好地適應初中英語的學習。[4]

結(jié)語

綜上所述，當前的小學英語教學之中面臨比較多的挑戰(zhàn)，主要是教師隊伍的素質(zhì)偏低，小學的英語教材和英語的教材難以銜接好。對此，在英語教學之中，應當引進優(yōu)秀教師資源、改革教學方法，改善課堂氛圍、注重小學英語與初中英語的銜接。

參考文獻

[1]劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實踐與研究，2001，07：36-38.

[2]白麗榮.小學英語課堂教學應具備的特征及所面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2017，08：140-141.

[3]孫磊.電子書包應用于小學英語教學的價值優(yōu)勢與多維困境[J].教學與管理，2016，20：33-35.

[4]梁志宏. 淺談小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2015（23）.endprint