田忠穩(wěn)

【摘 要】“讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”的新課程理念以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象難懂的特點，要求數(shù)學(xué)教師科學(xué)地進行課堂有效管理，以保證課堂教學(xué)的順利進行，提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂管理 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.132

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生接觸社會的機會越來越多，隨著知識的不斷增加，他們的思想也變得越來越豐富，所以老師開始感慨“現(xiàn)在的孩子是越來越難教了”，特別是表現(xiàn)在課堂上，各種不良習(xí)慣都會出現(xiàn)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，我想可以采用以下方法進行課堂教學(xué)管理。不足之處，敬請各位專家、同仁指正批評。

一、營造和諧的師生關(guān)系

初中數(shù)學(xué)課堂管理當中，師生關(guān)系的和諧程度對能否成功管理課堂有著極其重要的影響。只有讓學(xué)生處于和諧的課堂氛圍中，才能保證學(xué)生潛力得到最大發(fā)揮，才能使其對課堂擁有安全感，愿意聽從老師的安排采納老師意見。建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵在于老師，這是由于學(xué)生所擁有“向師性”的特質(zhì)，因此在關(guān)系建立的過程中老師的方法和采取的途徑相當重要。筆者認為，在建立關(guān)系時可采取“角色反串”的方法，讓學(xué)生充當老師，不但能讓學(xué)生明白作為老師的光榮使命還能讓他們體會老師工作的不易。在學(xué)生回歸到自己的角色中時，就會自覺遵守課堂紀律，還能勸導(dǎo)其他同學(xué)共同保證課堂質(zhì)量。良好師生關(guān)系、和諧教學(xué)氛圍是實現(xiàn)進行數(shù)學(xué)課堂有效管理的必要條件，其本身就是最有力的管理手段。

其次，老師在進行“角色反串”時，還可讓學(xué)生直接備課、講解一個概念和例題或自行組織探究活動。例如在《二元一次不等式》一節(jié)中，老師可將自己最為簡易的一個PPT教學(xué)課件作為范例供學(xué)生參考，讓他們在周末的時候自己備課，最后由老師選擇幾個準備較為全面的同學(xué)做“小老師”對本章節(jié)的內(nèi)容進行講解。一般情況學(xué)生在教課時的速度很快，因此老師可多備幾名同學(xué)，當?shù)谝晃弧靶±蠋煛蓖瓿墒谡n之后，下一位同學(xué)就講解上一位“小老師”漏掉的教學(xué)內(nèi)容。這樣能使學(xué)生獲得知識更加全面，老師在對“小老師”工作進行評價并糾正“小老師”講課時出現(xiàn)的錯誤，這堂課程也就算圓滿完成了。每學(xué)期開展這一兩次樣的活動可明顯改變學(xué)生與老師之間的關(guān)系，營造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂上紀律管理的有效性。

二、維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學(xué)習(xí)紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當制定為保證課堂教學(xué)順利進行的行為準則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認識到規(guī)則的意義，它是為了維護學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。

三、采取有效激勵，維護良好課堂

新課標指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。歸根到底，評價的目的是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。

在新課標實施過程中，數(shù)學(xué)課堂上，對于學(xué)生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵，“啪、啪、啪”。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認為，評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣才能促使學(xué)生不斷進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

“孩子若生活在批評中，他學(xué)會譴責；孩子若生活在贊美中，他學(xué)會充滿自信心。”對學(xué)生進行賞識表揚是激勵學(xué)生獲得心理需求的重要手段，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適度的表揚評價，能強化學(xué)生自信、自愛、自尊的信念，化作一股強大的學(xué)習(xí)動力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有成效。

四、小組討論，結(jié)合教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組討論解決問題是常用的學(xué)習(xí)模式，其能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，對于有效教學(xué)的展開有著重要意義。但由于小組討論時，較多的學(xué)生會“渾水摸魚”不積極主動參與，把問題都扔給其他同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，使得越來越多的教師不再采用小組討論的模式進行教學(xué)。我認為，小組討論教學(xué)必須開展，并且需要長期開展。在開展過程中，教師可以利用好學(xué)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，并且可以制定獎勵表揚制度，激發(fā)學(xué)生對勝利的欲望，促進小組之間良性競爭，能讓學(xué)生的參與性更高。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時，教師可以把本課將要學(xué)習(xí)的問題羅列在黑板上，然后讓學(xué)生進行小組討論解決，教師巡回參與，適當?shù)膶W(xué)生進行點撥。這樣的小組活動，能夠使數(shù)學(xué)課堂更為活躍，拉近師生間的距離，對于課堂教學(xué)管理有著很好的作用。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂管理有效措施的開展，老師必須注意這是對每位學(xué)生發(fā)展的過程。在進行教學(xué)時，應(yīng)多留空間給學(xué)生讓他們能盡可能多的思考與探索，最大程度上滿足個體差異，增強教學(xué)課堂管理的有效性。只有汲取過去的經(jīng)驗并在實際中敢于創(chuàng)新，才能不斷提高初中課堂的教育質(zhì)量，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。endprint