閆文婷

摘 要：小學(xué)階段中，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，非常容易受到外界環(huán)境的影響，因此，正確地引導(dǎo)就顯得尤為重要。小學(xué)班主任作為學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成的引導(dǎo)者和知識的傳播者，具有“先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，后進(jìn)行個(gè)性發(fā)展”的使命。責(zé)任之重大，班主任在管理過程中采取與語文教學(xué)相結(jié)合的方式能夠更好地提高班級管理效率及行動力。以下對小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行探討說明。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；教學(xué)；結(jié)合

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，對人的一生具有重要影響。為此，新課標(biāo)課程對小學(xué)教育提出新的發(fā)展要求：教師在授課過程中應(yīng)滲透正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以社會需要為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)型人才。

一、小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)結(jié)合的重要性

（一）教師引導(dǎo)與宣傳班主任工作內(nèi)容相結(jié)合

在小學(xué)語文課程中，朗讀和背誦課文具有重要作用。由于小學(xué)生年齡偏小，思維系統(tǒng)還不完善，缺乏明辨是非的能力，易受外界環(huán)境影響。班主任教師在班級管理中利用語文課堂朗讀、背誦，能夠幫助學(xué)生加深對此部分課文的印象，還能夠在朗讀過程中對文章內(nèi)容和文章所表達(dá)的思想教育意義進(jìn)行更深一步地了解。教師的引導(dǎo)作用僅僅是外界作用，所以必須通過課文講解與宣傳班主任工作內(nèi)容相結(jié)合，使教師外部引導(dǎo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)部消化的課堂內(nèi)容，才能不斷提高教育作用效率。

（二）通過書寫加深教育意義

書寫在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中起著不可替代的作用，在教學(xué)中，書寫能力本來就是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。配合語文文字教學(xué)，選取具有思想教育意義的段落和句子對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過書寫的方式加深學(xué)生對文章文字內(nèi)容和教育意義的理解，使學(xué)生在進(jìn)行語文基礎(chǔ)教育的同時(shí)，感受到語文知識的思想教育性，進(jìn)而形成正確的思想認(rèn)識。班主任管理工作的主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如果學(xué)生思想教育效率得到提高，班級管理工作就能很好完成。

二、小學(xué)班主任管理工作中滲透語文教學(xué)

班主任在對學(xué)生進(jìn)行全面管理的過程中，對于學(xué)生培養(yǎng)的方面比較多。一方面，語文課堂教學(xué)本身具有一定的開放性和主動性，在語文課堂中，各種教學(xué)手段和方法的使用都可以成為班主任教學(xué)管理的輔助方式。例如，小學(xué)階段的語文課文中經(jīng)常會有分角色朗讀的文章，對于這樣的文章，語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣來進(jìn)行分組結(jié)合，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行自由組合，然后組成一個(gè)朗讀團(tuán)隊(duì)，通過各個(gè)角色的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的同時(shí)，也能夠體會其中所表達(dá)的思想和文章中不同角色的感情，對于學(xué)生來說，這個(gè)過程既是他們體會文章學(xué)習(xí)語文知識的過程，同時(shí)也是鍛煉他們團(tuán)隊(duì)配合能力，協(xié)調(diào)能力和組織表現(xiàn)能力的過程。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，需要通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種組織能力和配合能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。所以，語文教學(xué)中的這種分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠更好地體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展和成長。

三、班主任管理工作中結(jié)合語文課文開展思想教學(xué)

思想教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中班主任對學(xué)生開展教學(xué)管理中比較重要的一個(gè)過程，小學(xué)階段的孩子們自身還沒有養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生而言，正確思想的形成是他們在小學(xué)階段需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。作為教師，對于學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)也體現(xiàn)在方方面面，幫助學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，是每一位教師都不可推卸的責(zé)任，也是各個(gè)階段教育教學(xué)工作的目的所在。結(jié)合班主任對學(xué)生的管理而言，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)到的課文中有很多是對他們進(jìn)行思想教育的文章，班主任就可以在教學(xué)中將這些文章的思想與平時(shí)對學(xué)生的思想教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，一方面有助于對學(xué)生進(jìn)行語文知識的深入教學(xué)；另一方面，也是借助學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行思想教育。對于學(xué)生來說，語文教學(xué)中的知識內(nèi)容所傳遞的思想對他們有啟發(fā)意義，而班主任負(fù)責(zé)的班級管理工作中，每一位學(xué)生都身涉其中，通過他們學(xué)習(xí)的語文知識對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)到的語文知識有更加深刻地理解，并且將這些語文學(xué)習(xí)中的思想與自身的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來理解，更加有說服力和影響力，能夠更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化對語文知識的掌握。

四、教師適當(dāng)將語文課改造為班會課

追根到底語文老師和班主任這兩個(gè)工作是相互貫穿的，如果將語文課適當(dāng)?shù)母脑鞛榘鄷n，對學(xué)生和教師而言這個(gè)課程就真正做到了“教書育人”的作用。語文課教師要注意把以往語文課所規(guī)定的界限打破，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的延伸，這樣也可以更好的與班主任工作更好地結(jié)合起來。陶行知的這句話告訴我們語文課的作用是以例子的方式讓我們受到啟發(fā)，為了學(xué)生更好地發(fā)展，語文課堂也要轉(zhuǎn)變一些策略。教師將課堂內(nèi)容向課外拓展一些，引發(fā)學(xué)生更加深刻的思考，將德育教育滲透的更加深刻。

總而言之，語文教學(xué)來源于生活，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中處處與語文存在著聯(lián)系，教師要把握好學(xué)生生活和語文之間的聯(lián)系，通過各種方式來提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，并且將對學(xué)生良好思想和習(xí)慣的培養(yǎng)與語文教學(xué)結(jié)合起來。小學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)離不開每一位教師的辛勤努力，教師在教學(xué)的過程中，要注重將學(xué)科教學(xué)與班集體的環(huán)境教學(xué)相結(jié)合，作為班主任，在語文教學(xué)和班級管理方面可以結(jié)合的內(nèi)容也是比較多的。未來，教師要不斷探索新的教學(xué)路徑，提升教學(xué)的整體水平。

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