李文娟

摘 要：閱讀是學(xué)生一項(xiàng)重要的語文基本功。閱讀能力是學(xué)生語文能力方面最主要的能力之一，它是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少的能力，它有助于提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀方法；技能培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為閱讀的主人；制定目標(biāo)分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺(tái)，因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高提供方法與技巧。教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的語文水平。

一、重視閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

語文教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)，往往會(huì)使學(xué)生只見樹木不見森林，閱讀能力無法得到有效提高。陶行知早就提出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！币黄n文的講解從何下手，常常是老師們棘手的事，不想勞心費(fèi)神的就按著時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等順下來，這成了語文教學(xué)中的一種模式，只能使課堂氣氛死氣沉沉，使學(xué)生勞而無獲。我在教學(xué)中常采用先解題的辦法。題目一解，教學(xué)的提綱就出來了，不僅條理清楚，提高了學(xué)生的審美能力，而且有助于指導(dǎo)寫作。分三步走：第一步找題眼；第二步思考文章是怎么寫的，即從整體上把握文章的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、線索；第三步思考為什么這樣寫。這樣，文章的思路、寫法、主題、風(fēng)格一目了然。

二、激發(fā)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在語文教學(xué)中，我們可以變結(jié)論性的講解為激發(fā)思維，引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)結(jié)果，不以老師的認(rèn)識(shí)結(jié)果去代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)列出閱讀提綱：1、“范進(jìn)”中舉前，他的家庭情況怎樣？胡屠戶對(duì)他的態(tài)度怎么樣？2、范進(jìn)中舉后，他的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生了怎么樣的變化？胡屠戶對(duì)他的態(tài)度怎樣？ 3、范進(jìn)為什么中了舉人卻發(fā)瘋了？這揭露了什么？讓學(xué)生通過思考得到結(jié)論，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力也在獲得結(jié)論的同時(shí)得到鍛煉和發(fā)展，改變了以往教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

學(xué)生不僅是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體。在學(xué)《欽差大臣》時(shí)，給大家布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就是把劇本改編成小說，以小說的形式表現(xiàn)出來。改編時(shí)注意人物個(gè)性化的語言和精彩的細(xì)節(jié)描寫，仔細(xì)揣摩人物性格，設(shè)計(jì)出具體的形象動(dòng)作，把握好人物的語氣、語態(tài)?？梢妼W(xué)生身上蘊(yùn)含著創(chuàng)造性潛能。

三、課外廣泛閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生僅僅停留于課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要擴(kuò)大課外閱讀量。我們可以指導(dǎo)他們閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、張海迪的《輪椅上的夢》等作品來幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。我們也可以結(jié)合課堂教學(xué)，指導(dǎo)開展閱讀。例如，學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀《駱駝樣子》；教授《美猴王》，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》；教授《空城記》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》；學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，引導(dǎo)他們閱讀《水滸傳》等等。當(dāng)然我們也可以利用放假的大好時(shí)光，鼓勵(lì)學(xué)生開展讀書活動(dòng)，老師可以推薦書目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣去讀。這樣學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)習(xí)語文的興趣就更濃厚了，他們的閱讀理解能力就提高了。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升閱讀欣賞能力

語文課外閱讀增大了語文信息量，它既能開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課內(nèi)的不足，又能豐富學(xué)生的精神生活，提高閱讀和寫作能力。如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀呢？我作過幾種嘗試。

（一）利用閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室讀書

就初中生的特點(diǎn)而言，并非所有書籍都適合學(xué)生閱讀。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀作適當(dāng)指導(dǎo)，結(jié)合初中生必看的名著，為學(xué)生確定一個(gè)階段性的閱讀目標(biāo)，選擇有益的書籍供學(xué)生閱讀，從而逐步形成學(xué)生有目的、有選擇地閱讀習(xí)慣。在書的選擇上，我會(huì)作一些指導(dǎo)，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，邊讀邊做讀書筆記，寫讀書體會(huì)。

（二）在課堂教學(xué)中，生動(dòng)活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法

課文《談讀書》里介紹的讀書方法給了學(xué)生很好的建議掌握讀書技巧后更容易培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物。比如教完《智取生辰綱》，我就向?qū)W生推薦《水滸傳》，語文基礎(chǔ)較好的，鼓勵(lì)他們看文言版；語文基礎(chǔ)一般的，建議他們讀少兒白話版。有的學(xué)生看完后，還會(huì)找我探討書中的人物形象。這種方法不僅可以鞏固和加深課堂學(xué)到的知識(shí)，而且把學(xué)生從漫畫、時(shí)尚雜志、言情小說的狹小讀書圈中解脫了出來。

（三）定期在班上開展讀書報(bào)告會(huì)的活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也為了鞏固學(xué)生閱讀的成效，我堅(jiān)持每月利用一節(jié)課的時(shí)間開展讀書報(bào)告會(huì)的活動(dòng)。在同齡人的介紹下，學(xué)生聽得很認(rèn)真，有的還做了筆記，有的一下課就找做報(bào)告的同學(xué)借書看，這樣有利于形成班級(jí)良好的閱讀習(xí)慣。只要學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，閱讀能力的提升指日可待。

課外閱讀教學(xué)增大了學(xué)生的讀寫量，開闊了學(xué)生的視野，教給了學(xué)生有效的讀書方法，促進(jìn)了閱讀能力與素質(zhì)地提高。正像一位同學(xué)所說的那樣：“課外閱讀讓我們的作文寫好了，腦子也活了。”擺脫題海，遨游書海，讓語文學(xué)習(xí)真正成為不系之舟，自由蕩漾！endprint