劉彬讓+王雄+李大寨

摘 要：近年來，隨著國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷深入推進，越來越多的農(nóng)民工、中高等院校畢業(yè)生、退役軍人和科技人員，以及很多愛農(nóng)業(yè)、懂經(jīng)營、善管理的企業(yè)主、歸國留學(xué)人員和城鎮(zhèn)人員等返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，成為現(xiàn)代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干。如何培養(yǎng)這些農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干成為新時期一個重大的課題?？茖W(xué)規(guī)劃培訓(xùn)目標(biāo)，精心設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，持續(xù)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，及時完善培訓(xùn)過程，從而構(gòu)建一個培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干乃至涉農(nóng)企業(yè)家的培訓(xùn)體系。建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，創(chuàng)新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系，是培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的一種嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干；培訓(xùn)體系；能力；素質(zhì)

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

一、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系的構(gòu)想

（一）創(chuàng)新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系的基本構(gòu)想

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干是一個群體象征和價值導(dǎo)向，它是一個相對而又具有發(fā)展?jié)撃艿母拍?。是對利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段提升農(nóng)業(yè)、促進農(nóng)業(yè)增收、農(nóng)民致富的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的一種統(tǒng)稱。為了創(chuàng)設(shè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干發(fā)展的平臺和空間，2014年經(jīng)科技部批準(zhǔn)，在西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)立了國家科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，其目的就是建設(shè)農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的高地，形成農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的集聚效應(yīng)，并通過這些農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的聚合，實現(xiàn)強強聯(lián)合，通過經(jīng)驗分享和思想交鋒，達到啟迪智慧，優(yōu)勢互補的效果，從而形成農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干孵化誕生、孕育和云集的基地。近年來，西北農(nóng)林科技大學(xué)國家科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地充分發(fā)揮學(xué)?？平藤Y源優(yōu)勢及楊凌農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，注重農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的總結(jié)與推廣，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的弘揚，當(dāng)代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮，基地“以提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)理念、增強創(chuàng)業(yè)意識為重點，以提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)”為目標(biāo)，以“農(nóng)民”和“教師”為中心，在充分做好兩個分析（農(nóng)民創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)分析和企業(yè)家素質(zhì)分析）的基地上，形成了“培訓(xùn)目標(biāo)——培訓(xùn)需求分析——選拔學(xué)員——教師選擇——匹配教學(xué)資源實施培訓(xùn)——跟蹤服務(wù)”為主線的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系，為培養(yǎng)造就新一代農(nóng)村致富帶頭人提供良好的專業(yè)發(fā)展條件。

（二）工作機制：農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的組織與架構(gòu)

西北農(nóng)林科技大學(xué)把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)工作作為增強高校社會服務(wù)功能、擴大高校影響力的一個重要窗口，專門成立了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成人教育（繼續(xù)教育）學(xué)院、推廣處、新農(nóng)村發(fā)展研究院、六次產(chǎn)業(yè)研究院等具體負責(zé)培訓(xùn)的運行及管理工作，并要求學(xué)校在相關(guān)政策上給予傾斜支持。培訓(xùn)日常管理與運行由繼續(xù)教育學(xué)院牽頭承擔(dān)，設(shè)立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)辦公室、訓(xùn)后服務(wù)辦公室等專門機構(gòu)，學(xué)校鼓勵理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛“三農(nóng)”工作的專家教授承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。同時優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，增加教學(xué)及課余文化活動場所相關(guān)設(shè)施，為學(xué)員營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)提供有力的基礎(chǔ)保障。

（三）功能定位：構(gòu)建促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干成長的平臺

1.理念更新：現(xiàn)有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的加油站與增長極

由科技部在西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)立國家級科技特派員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，把學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教育資源、楊凌農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)域資源、各地區(qū)最優(yōu)秀的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干聚集起來，形成集合體，即農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的增長極，然后通過不同渠道擴散，從而帶動農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，促進當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干利用這個平臺相互交流、相互學(xué)習(xí)、總結(jié)提升自我，實現(xiàn)能力和素質(zhì)的提升。培訓(xùn)基地通過專家教授的專題講授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的名師帶徒、與農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)民專業(yè)合作社的項目合作、崗位實訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)、高端論壇的專家點評等多種形式，幫助學(xué)員確立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的理念和思路，分享其產(chǎn)業(yè)發(fā)展智慧和實踐經(jīng)驗，發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展促進區(qū)域經(jīng)濟增長的引領(lǐng)和示范作用。

2.創(chuàng)業(yè)孵化：未來農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干的培訓(xùn)站

把農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地打造成一個增長極，一是對其他地區(qū)和農(nóng)村有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人員產(chǎn)生影響和擴散作用，吸引更多的立志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)村經(jīng)營主體加入這個增長極，因而培訓(xùn)基地又是一個未來和現(xiàn)今農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干們進行交流、學(xué)習(xí)、共舞的平臺，讓一些優(yōu)秀的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干進入這個平臺，通過與農(nóng)業(yè)專家教授、科技人員交流、探討、合作、互動的機會，在創(chuàng)業(yè)理論、農(nóng)業(yè)實踐、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神等多方面全方位提升自己，為其成為新一代的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干奠定扎實的基礎(chǔ)。二是通過農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，對有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)村經(jīng)營主體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、現(xiàn)代企業(yè)商業(yè)模式、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式、農(nóng)村品牌建設(shè)等培養(yǎng)和提升，把基地變成培養(yǎng)和培育未來農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干成長的“搖籃”。

3.能力提升：農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干成長與培訓(xùn)的研究站

農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干是一個具有很多共性的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)群體，但對每一個創(chuàng)業(yè)者而言，又是具有個性鮮明、特色各異的個體。無論是個性還是共性都是我們在培訓(xùn)及訓(xùn)后服務(wù)中進行研究和指導(dǎo)的群體性個案。美國學(xué)者斯泰把個案研究分為內(nèi)在性個案研究、工具性個案研究和集體性個案研究。集體性個案研究是通過對多個農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者個體進行深入而又全面的考察和剖析，了解他們的創(chuàng)業(yè)過程及農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)民專業(yè)合作社的成長和發(fā)展過程，研究其發(fā)展規(guī)律和特點，總結(jié)梳理成一般具有普遍意義的規(guī)律，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中進行推廣。因而，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)機構(gòu)的專家教授通過與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干們的交流、切磋及探討，開展對這些農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的集體性個案研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而加以推廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地又成為培訓(xùn)專家及農(nóng)業(yè)科技推廣專家們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典案例、獲取實踐資料、培植新型“品牌”的試驗園。同時，培訓(xùn)專家與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的“共舞”，又實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、教學(xué)研相結(jié)合的培訓(xùn)理念。

二、創(chuàng)新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系的實踐

（一）培訓(xùn)目標(biāo)：打造農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干及創(chuàng)業(yè)致富帶頭人

科學(xué)、準(zhǔn)確地確定培訓(xùn)目標(biāo)是有效開展農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的重要前提。農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的參訓(xùn)學(xué)員主要為“邊遠貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)”科技人員及具有較強創(chuàng)業(yè)意愿、有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和市場運作能力、求知欲強、能帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕娒撠氈赂坏霓r(nóng)業(yè)主力軍。根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的特點，培訓(xùn)基地在充分進行培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)目標(biāo)：立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)和扶貧攻堅實際，通過對受訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)化培訓(xùn)，更新受訓(xùn)學(xué)員的發(fā)展理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)業(yè)及專業(yè)素質(zhì)，提高受訓(xùn)學(xué)員的科技服務(wù)能力及農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)涉農(nóng)企業(yè)按照一、二、三產(chǎn)融合的要求，強化品牌意識，提高區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)競爭力，加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，帶動當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)這些地區(qū)的脫貧致富，早日建成小康社會。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干素質(zhì)和能力三個層面的更新

科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的基本保證。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)應(yīng)針對不同行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展階段，培訓(xùn)不同的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)時代性與挑戰(zhàn)性相統(tǒng)一、創(chuàng)業(yè)性與專業(yè)性相統(tǒng)一、創(chuàng)造性與發(fā)展性相統(tǒng)一、社會需求與受訓(xùn)學(xué)員個體需求相統(tǒng)一、受訓(xùn)學(xué)員原有發(fā)展水平與新的發(fā)展水平相統(tǒng)一的原則。

1.素質(zhì)培訓(xùn)——養(yǎng)氣：更新發(fā)展理念，樹立創(chuàng)新精神

沒有科學(xué)理念引領(lǐng)，任何發(fā)展和行動就辨不清方向。實踐證明，科學(xué)理念是發(fā)展和行動的靈魂，正是有了這個靈魂，無論在什么時期、什么階段，行業(yè)發(fā)展和個體行為才能與時代同步，沒有這種與時代同步的發(fā)展，行業(yè)的吸引力、感召力、影響力就無從談起?？茖W(xué)的發(fā)展理念是一切行動的先導(dǎo)。而沒有精神支撐，任何發(fā)展和行動就缺乏動力。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)與提升。通過培訓(xùn)，更新學(xué)員的發(fā)展理念，幫助其樹立創(chuàng)新精神，以創(chuàng)新精神引領(lǐng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。這一培訓(xùn)階段，通過專題講授、學(xué)員論壇、現(xiàn)場教學(xué)、經(jīng)驗分享、案例分析等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員確立和落實現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念，以新理念加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，指導(dǎo)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)理論培訓(xùn)——養(yǎng)魂：更新專業(yè)知識，提升專業(yè)水平

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的培訓(xùn)，在專題講授上主要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識的前沿性以及對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的高素質(zhì)、高水平、高起點的要求。因而，培訓(xùn)課程體系的設(shè)置不同于一般新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，必須結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，一二三產(chǎn)融合建設(shè)田園綜合體的要求，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念、符合當(dāng)前農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求、具有國際視野的專業(yè)知識和專業(yè)理論體系，這樣才能使農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干具有先進的理念、廣博的知識、開闊的視野，為成為未來的農(nóng)業(yè)企業(yè)家打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的知識內(nèi)容設(shè)置主要包含兩個層面，一方面是圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理論，例如“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)眾籌等，另一方面是圍繞農(nóng)業(yè)企業(yè)的市場動作，例如：農(nóng)業(yè)商業(yè)模式設(shè)計、涉農(nóng)企業(yè)成長模式與案例、農(nóng)產(chǎn)品品牌創(chuàng)建與推廣等。同時還要涉獵政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等方面的知識與專題。這樣，才能為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

3.實踐技能培訓(xùn)——養(yǎng)術(shù)：掌握創(chuàng)業(yè)技能，形成風(fēng)格與特色

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干一般都已在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理上積累了一定的知識與技能，因而其專業(yè)技能培訓(xùn)的重心應(yīng)注重現(xiàn)有技能的更新與完善，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的完善與改進，使之能形成獨具特色的農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展模式及個人成長模式。為此，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的技能培訓(xùn)重點是：密切聯(lián)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與涉農(nóng)企業(yè)的發(fā)展實際，深刻把握當(dāng)代國際農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢；加強對現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)成長規(guī)律與風(fēng)格的研究，幫助農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干提煉和總結(jié)自身已經(jīng)積累的經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，主動吸納和處理多渠道的信息，促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的自我發(fā)展、自我完善和知識與技能的自我更新，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代科技成果應(yīng)用于自身涉農(nóng)企業(yè)的經(jīng)營實際，不斷提升自身的實踐能力，逐步形成具有當(dāng)?shù)靥厣珎€性的企業(yè)發(fā)展風(fēng)格和運營風(fēng)格。

（三）培訓(xùn)主體：理論專家、實踐專家與自主培訓(xùn)三結(jié)合

組建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的培訓(xùn)師資隊伍是保證培訓(xùn)內(nèi)容、實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干知識、技能、素質(zhì)全面提升的人力資源保證。一方面，要聘請國內(nèi)著名專家教授、學(xué)者、農(nóng)業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)我們的培訓(xùn)者，對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干實施思想引領(lǐng)、理論指導(dǎo)和精神熏陶；另一方面，開發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的資源，吸納培訓(xùn)學(xué)員中一些優(yōu)秀分子成為培訓(xùn)者，和專家教授、農(nóng)業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)組成培訓(xùn)聯(lián)合體，促進培訓(xùn)學(xué)員之間的交流與合作，實現(xiàn)培訓(xùn)者隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)的多維度和多層次性，即理論專家與實踐專家的結(jié)合。

為促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)學(xué)員之間進行全方位、深層次、多維度的交流，需要在培訓(xùn)模式上進行大膽的改革與創(chuàng)新，探索多種形式交流與探討的途徑，如創(chuàng)業(yè)骨干論壇、私董會、創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的“星巴克”、網(wǎng)絡(luò)對話、項目研討、項目路演、相互診斷等形式。

（四）崗位實訓(xùn)基地：學(xué)校試驗示范基地、產(chǎn)業(yè)示范區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與受訓(xùn)學(xué)員企業(yè)實體基地三結(jié)合

崗位實訓(xùn)在構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系，實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)中尤為重要。崗位實訓(xùn)基地的主要功能是滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)所必須的，并能完成創(chuàng)業(yè)流程或現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)企業(yè)運營任務(wù)。根據(jù)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的目標(biāo)要求，崗位實訓(xùn)基地分為學(xué)校農(nóng)業(yè)科技試驗示范站、楊凌示范區(qū)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、學(xué)員企業(yè)實體。

西北農(nóng)林科技大學(xué)成立于1934年，學(xué)校從成立之初就高度重視農(nóng)業(yè)科技的推廣與應(yīng)用，1999年學(xué)校合并組建后，秉承了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、農(nóng)科教統(tǒng)籌的辦學(xué)特色，以農(nóng)業(yè)科技試驗示范站建設(shè)為依托，積極探索構(gòu)建以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣體系。目前，學(xué)校在區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)核心地帶建立23個產(chǎn)學(xué)研一體化的永久性試驗示范站，涉及獼猴桃、蘋果、蔬菜、小麥、設(shè)施農(nóng)業(yè)等多個領(lǐng)域，打通了農(nóng)技推廣的“最后一公里”，300多名科教人員在生產(chǎn)一線從事農(nóng)技推廣，200多名學(xué)科專家常駐試驗示范站。將農(nóng)業(yè)科技直接送到農(nóng)民身邊，構(gòu)筑了一條科技成果進村入戶、引導(dǎo)農(nóng)民致富的快捷通道。將這些農(nóng)業(yè)科技試驗示范站作為崗位實訓(xùn)基地，主要是讓受訓(xùn)學(xué)員從中體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)及農(nóng)業(yè)科技推廣與服務(wù)的新思路與新模式。

1997年7月，國務(wù)院批準(zhǔn)在楊陵成立楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，通過體制改革和科技創(chuàng)新，把科技優(yōu)勢迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，依靠科技示范和產(chǎn)業(yè)化帶動，推動我國干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和農(nóng)民增收，并最終為我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化做出貢獻。為了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新示范的引領(lǐng)作用，楊凌示范園區(qū)建設(shè)了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園、創(chuàng)業(yè)工廠、眾創(chuàng)田園等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，這些都成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的崗位實訓(xùn)基地，主要是讓學(xué)員體會創(chuàng)業(yè)全過程。

參加農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的受訓(xùn)學(xué)員，大都有自己的農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)民專業(yè)合作社，還有一部分農(nóng)業(yè)科技人員服務(wù)于農(nóng)業(yè)企業(yè)或?qū)I(yè)合作社，經(jīng)過一段時間的集中培訓(xùn)后，讓他們帶著所學(xué)的新理念、新思路回到原企業(yè)或服務(wù)單位，進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進行一對一輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)員利用所學(xué)知識及技能，進行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，破解企業(yè)發(fā)展中的瓶頸與難題，幫助企業(yè)健康成長。

（五）培訓(xùn)過程：自我反思診斷與專家引領(lǐng)、評價督促的三結(jié)合

培訓(xùn)的過程就是培訓(xùn)主客體重建的過程。這種重建主要是指在培訓(xùn)過程中主客體雙方的知識及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、體會的一個重建。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的主客體的角色會隨著培訓(xùn)的內(nèi)容或培訓(xùn)研討的議題的變化而變化。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干既是受訓(xùn)者，同時，他們在研討交流、學(xué)員論壇、培訓(xùn)反思、培訓(xùn)診斷等環(huán)節(jié)中又是主體，這些培訓(xùn)反思反饋于培訓(xùn)者，促進培訓(xùn)工作者理念、知識、技能、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變與提升。因此在培訓(xùn)過程中，必須通過多種形式實現(xiàn)培訓(xùn)者和受訓(xùn)者之間的互動和交流，通過多種途徑實現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員的自我反思、自我診斷、自我提高。

第一階段：自我反思診斷，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

在創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家的成長發(fā)展歷程中，反思起著極為重要的作用，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干只有通過不斷地反思，才能不斷地成長，最終成為農(nóng)業(yè)企業(yè)家。在成人教育培訓(xùn)中，反思策略培訓(xùn)、反思能力培養(yǎng)、反思方法探索正蓬勃興起并得到廣泛應(yīng)用。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的過程就是幫助農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干重新認識自我、反思自己創(chuàng)業(yè)成長的過程。因而，在培訓(xùn)過程中，必須正確引導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員對自身的成長經(jīng)歷、個性特長、創(chuàng)業(yè)歷程、經(jīng)驗特點、企業(yè)成長途徑、企業(yè)發(fā)展取向等進行自我反思診斷，充分認識自我，充分認識自身創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

通過自我反思與診斷，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干對自己的個性特點、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以及在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在的不足有了充分的認識，對自己的企業(yè)發(fā)展也有了深入的認識和了解，這時通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家對每一位學(xué)員的指導(dǎo)、點評、引領(lǐng)，幫助學(xué)員對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展取向和今后的發(fā)展目標(biāo)進行規(guī)劃設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)員完成《商業(yè)計劃書》并幫助學(xué)員實施，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)進入良性發(fā)展。

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的《商業(yè)計劃書》，是一份結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我價值的創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計，包括確立企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確定企業(yè)主要技術(shù)、產(chǎn)品及服務(wù)，進行產(chǎn)品市場分析及市場競爭分析，規(guī)劃商業(yè)運營模式，設(shè)計業(yè)務(wù)拓展計劃，以及經(jīng)營風(fēng)險診斷與對策、團隊建設(shè)、潛能開發(fā)、財務(wù)預(yù)測與分析、科技金融服務(wù)需求，等等。

第二階段：實施個性化培訓(xùn)。

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干完成《商業(yè)計劃書》后，經(jīng)過專家評審、修改完善后，我們根據(jù)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)員所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點及學(xué)員的知識、技能需求，配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對受訓(xùn)學(xué)員實施一對一創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)員制訂具有針對性、目的性的個性化培訓(xùn)方案及創(chuàng)業(yè)實施方案（或企業(yè)發(fā)展方案），通過指導(dǎo)教師與培訓(xùn)學(xué)員的互動、交流，完善實施個性化培訓(xùn)，使《商業(yè)計劃書》得以有效實施，使創(chuàng)業(yè)夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。

個性化培訓(xùn)是一種高端的培訓(xùn)方式，它主要依賴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的個性化特點、創(chuàng)業(yè)風(fēng)格及能力、素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r以及所在地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、潛在優(yōu)勢、發(fā)展趨勢等特點，以解決學(xué)員創(chuàng)業(yè)及學(xué)員所在企業(yè)發(fā)展中存在的實際問題為根本目的，對受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗及企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗和思路進行深度挖掘和梳理的一種培訓(xùn)，其本質(zhì)就是通過尋求不同的變體和途徑，按照不同的培訓(xùn)對象和個性化特征組織的不同內(nèi)容和途徑的培訓(xùn)方式。

個性化培訓(xùn)不僅從受訓(xùn)學(xué)員在創(chuàng)業(yè)或企業(yè)發(fā)展過程中遇到的具體問題出發(fā)，要求受訓(xùn)學(xué)員對自身在創(chuàng)業(yè)或企業(yè)發(fā)展過程中存在的問題進行自我診斷和組織診斷，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員分析這些問題的基礎(chǔ)上提高對問題的認知能力，指導(dǎo)他們找出解決問題的途徑和方法。同時，個性化培訓(xùn)還要從受訓(xùn)學(xué)員的個體特征、個體素質(zhì)、個體經(jīng)驗積累、存在問題、個體發(fā)展需求、創(chuàng)業(yè)或企業(yè)發(fā)展需要等因素出發(fā)，設(shè)計具有針對和實效性的培訓(xùn)內(nèi)容，這些內(nèi)容有利于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的成長及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展壯大。

第三階段：檢驗培訓(xùn)的成效。

此階段主要是對受訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)效果及培訓(xùn)基地培訓(xùn)質(zhì)量的一個全面檢驗。一方面，通過對受訓(xùn)學(xué)員的綜合考核，督促受訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格按照個性化培訓(xùn)方案實施，完成整個培訓(xùn)環(huán)節(jié)，切實提高受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，幫助學(xué)員樹立理念、理清思路、提升素質(zhì)、提高能力。另一方面，檢驗培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量及培訓(xùn)效果，針對存在問題，進一步修訂完善培訓(xùn)方案，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)經(jīng)過一段時間的集中培訓(xùn)后，需要從這幾個方面來檢驗培訓(xùn)的成效：開設(shè)學(xué)員論壇，通過理論與實踐的互動，讓學(xué)員展示自己的風(fēng)采及企業(yè)文化、企業(yè)品牌；讓受訓(xùn)學(xué)員進行研究報告的交流，樹立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的新理念，明確涉農(nóng)企業(yè)發(fā)展的新思路；通過完成創(chuàng)業(yè)計劃書或商業(yè)計劃書，進行項目路演，邀請專家及風(fēng)投公司對項目進行評審，堅定并豐富農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的創(chuàng)業(yè)思想，固化他們的創(chuàng)業(yè)理念，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，使其成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村致富、農(nóng)民增收的帶頭人。

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