孫晶+王奇+周銘懿

摘 要：本文針對醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)中存在的問題，研究出適合的提高其教學(xué)能力的幾種繼續(xù)教育措施，做到有的放矢。醫(yī)學(xué)院校青年教師普遍存在著缺乏教育理論和有效的教學(xué)方法，教學(xué)基本功不扎實等現(xiàn)象，應(yīng)從醫(yī)學(xué)院校青年教師的本身特點出發(fā)進行繼續(xù)教育，開展有針對性的崗前培訓(xùn)，加強教學(xué)基本功培訓(xùn)和臨床實踐能力培訓(xùn)，并鼓勵青年教師開展教學(xué)研究，豐富進修學(xué)習(xí)的形式，不斷提升其教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；青年教師；教學(xué)能力；繼續(xù)教育

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

一、研究背景及意義

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育規(guī)模逐漸擴大，相應(yīng)的教師隊伍特別是青年教師數(shù)量迅速發(fā)展壯大。青年教師已經(jīng)成為高校本科生教學(xué)的主力軍，提高青年教師的教學(xué)能力對于保證和進一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。2011年底教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合召開了“全國醫(yī)學(xué)教育改革工作會議”，2013年5月又相繼頒發(fā)了“實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革”和“實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”兩個意見，改革力度很大，要求很高，需要醫(yī)學(xué)院校青年教師加強教學(xué)能力建設(shè)，以適應(yīng)時代的發(fā)展跟上改革的趨勢和步伐。

目前我國學(xué)者對醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)能力的研究較多，并且多以定性研究為主。李莉認(rèn)為教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素。呂力等人提出建立醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)勝任模式，將其作為教師教學(xué)能力評價的依據(jù)。張紹群等人提出應(yīng)圍繞教育思想觀念與師德風(fēng)范、教育教學(xué)理論、基本與專項教學(xué)技能、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力四個方面構(gòu)建臨床教師教學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)容體系。鄧文燕指出醫(yī)學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價要充分發(fā)揮學(xué)生的評價作用。胡新榮從教材的運用、教學(xué)手段、教案的質(zhì)量、基本理論講解等方面制定了教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表。

青年教師的教學(xué)能力提升是事關(guān)高校教學(xué)質(zhì)量的大計，但目前國內(nèi)外有關(guān)研究主要集中在高校教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)界定和培養(yǎng)模式研究等定性研究上，缺乏針對醫(yī)學(xué)院校特殊性和醫(yī)學(xué)院校青年教師特點的深入分析，因而不能提出提升教學(xué)能力的切實有效措施。

二、醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力存在的問題

醫(yī)學(xué)院校青年教師自身的特點導(dǎo)致其教學(xué)能力存在較多問題。醫(yī)學(xué)院校青年教師大多從高中起就只重視理科知識的學(xué)習(xí)，忽略文科修養(yǎng)的提高，因此一般文字表達能力和語言表達能力相對較差，授課死板，過度依賴多媒體等現(xiàn)代教育手段，教學(xué)感染力差，難以激起學(xué)生的興趣。醫(yī)學(xué)院校青年教師大部分畢業(yè)于純醫(yī)學(xué)院校，缺乏教育心理、教育教學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)基本功欠佳。另外，這些青年教師在攻讀碩士和博士期間注重科研能力的培養(yǎng)，忽視臨床實踐能力和案例累積。

高校的培訓(xùn)和管理制度不完善，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力提升存在諸多障礙。部分高校不能結(jié)合醫(yī)學(xué)院校青年教師自身特點，制定出完善的培養(yǎng)體系和制度。一是崗前培訓(xùn)缺乏針對性。多數(shù)高校都設(shè)有崗前培訓(xùn)，但一般各專業(yè)教師都在一起培訓(xùn)，針對性較差。二是部分高校重科研、輕教學(xué)，缺乏對青年教師進修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費投入。三是有些培訓(xùn)手段和方式流于形式，缺乏有效的監(jiān)督管理和反饋措施。

三、提高醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力的繼續(xù)教育措施

（一）針對醫(yī)學(xué)院校青年教師特點進行崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)對于沒有師范基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)院校青年教師尤為重要，尤其應(yīng)針對其語言表達能力和感染力差等弱點進行加強培訓(xùn)。在進行崗前培訓(xùn)時，要防止培訓(xùn)的表面化和隨意化，應(yīng)從實際需要出發(fā)，進行合理的設(shè)計，嚴(yán)格的監(jiān)督管理，確保培訓(xùn)效果。醫(yī)學(xué)院校青年教師剛剛踏上工作崗位，由于缺乏對教師行業(yè)的基本認(rèn)識和了解，對于自己即將面臨的工作十分陌生，因此，在崗前培訓(xùn)過程中，要把握青年教師的心理性格特點和成長規(guī)律，真正做到合理化和人性化管理，讓青年教師得以盡快適應(yīng)自己的新角色，完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。

（二）注重醫(yī)學(xué)院校青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)院校青年教師畢業(yè)于純醫(yī)學(xué)院校，缺乏教育理論、教學(xué)方法、教育溝通手段等的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此，其教學(xué)基本功培訓(xùn)尤為重要。教學(xué)基本功是一種能正確針對教學(xué)對象制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用合理的教學(xué)方法和手段，進行教學(xué)的能力。具體來講，規(guī)范教案的書寫、課堂環(huán)節(jié)的組織和安排、教學(xué)方法的有效運用、說課的能力等都屬于教學(xué)基本功范疇。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展教學(xué)法專題講座、組織觀摩課、舉辦教學(xué)基本功競賽等多種方式提高醫(yī)學(xué)院校青年教師的教學(xué)基本功。

（三）注重醫(yī)學(xué)院校青年教師的臨床實踐培訓(xùn)

學(xué)生的實踐能力的提高是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方面，而教師的臨床實踐經(jīng)驗直接影響到學(xué)生實踐能力的提升。另外，在臨床醫(yī)學(xué)課程授課過程中，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，而這些案例基本都來源于臨床實踐。因此，臨床實踐能力的提高對醫(yī)學(xué)院校青年教師尤為重要，為了提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生實踐能力，必須注重對青年教師臨床實踐能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校青年教師在攻讀碩士和博士期間只注重科研能力的培養(yǎng)，臨床實踐能力和案例累積基本缺失，學(xué)?？赏ㄟ^鼓勵青年教師到醫(yī)院實習(xí)和觀摩等方式，增加其臨床實踐經(jīng)驗，不斷積累新的教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)手段。

（四）積極鼓勵醫(yī)學(xué)院校青年教師開展教學(xué)研究

有效的教學(xué)研究可促進青年教師對教學(xué)方法和教學(xué)理論的探索，并將研究結(jié)果應(yīng)用于實踐教學(xué)中，促進其教學(xué)能力的提升。醫(yī)學(xué)院校青年教師學(xué)歷層次高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，科研能力強，計算機水平和外語水平較高，因此具備從事教師教學(xué)研究的能力和基礎(chǔ)。但現(xiàn)實情況中很多青年教師不知道如何進行教學(xué)研究，甚至不知道什么是教學(xué)研究，因此，應(yīng)加強對其引導(dǎo)，重視其教研成果，鼓勵青年教師多參與教研課題和項目，不斷鍛煉和提升自己的教研能力。

（五）采用多種進修和學(xué)習(xí)形式對醫(yī)學(xué)院校青年教師進行繼續(xù)教育

青年教師掌握知識快，容易接受新鮮事物，因此，在繼續(xù)教育過程中，可大膽采用多種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的方式對青年教師進行培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力。在選擇培訓(xùn)手段時，注意理論培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和實地培訓(xùn)相結(jié)合，國內(nèi)培訓(xùn)和國外培訓(xùn)相補充，采用全方位立體的的培訓(xùn)模式，使青年教師可以根據(jù)自身情況，合理的選擇培訓(xùn)方式。在青年骨干教師培訓(xùn)時，學(xué)校考慮到青年教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)都比較繁重，增加了網(wǎng)絡(luò)在線自主培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式，培訓(xùn)課程種類繁多，教師可根據(jù)自己的需要和時間安排學(xué)習(xí)，深受青年教師的歡迎。

作為未來醫(yī)學(xué)院校高校教師隊伍的的中堅力量，醫(yī)學(xué)院校青年教師擔(dān)當(dāng)著為祖國培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)人員的重任，應(yīng)當(dāng)在各級教育部門和學(xué)校的支持鼓勵下，努力克服自身的諸多缺點，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從根本上提高教學(xué)能力，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、醫(yī)學(xué)水平出眾、臨床實踐能力強的的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生。

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