秦麗娜

摘 要：在新課改不斷發(fā)展的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效應(yīng)的放大，改變了傳統(tǒng)的，機(jī)械、單一呈現(xiàn)例題的樣式，將重心放在了學(xué)生熟悉的事物中去，并以主題圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。主題圖的出現(xiàn)，充分迎合了低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需求，它對(duì)圖片的合理運(yùn)用，讓學(xué)生得以直觀地認(rèn)識(shí)和理解書本上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在相應(yīng)的圖片情境中獲得提升和發(fā)展。為了最大化發(fā)揮教材插圖的價(jià)值、放大數(shù)學(xué)教學(xué)效應(yīng)，本文就將以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈活運(yùn)用主題圖為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教材插圖 運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0177-01

打開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材課本，首先映入眼簾的就是那一幅幅多姿多彩的主題圖。主題圖的出現(xiàn)，可以說(shuō)是新課改教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教材改編的一大亮點(diǎn)，其主要的目的就是借助生動(dòng)形象的圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，主題圖還具有幫助教師豐富課堂教學(xué)資源的作用。目前，其已被廣大一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所認(rèn)可和使用。

1 有效選擇并用活主題圖是前提

現(xiàn)階段，在使用主題圖方面，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都存在這樣一個(gè)誤區(qū)，即只把主題圖當(dāng)作是“情境圖”來(lái)使用，并沒(méi)有將其實(shí)實(shí)在在的用活、用的有價(jià)值。我們都知道，主題圖是在新課改的素質(zhì)教學(xué)背景下提出和精心設(shè)計(jì)的，為此，在使用的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)要迎合時(shí)代變革的需求，努力突出其教學(xué)特點(diǎn)，從三維目標(biāo)出發(fā)，在有效的選擇中，將其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，以此來(lái)發(fā)揮主題圖自身所具有的最大價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)“解決問(wèn)題”這一章的時(shí)候，教材中就畫有“看戲”、“蹺蹺板”、“丟沙包”、“買面包”這四種場(chǎng)景，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘主題圖中所包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助主題圖將數(shù)學(xué)教學(xué)效應(yīng)放大，促使學(xué)生在觀察和思考的過(guò)程中，進(jìn)行有效探究和合作互動(dòng)。此外，在使用主題圖的時(shí)候，教師不能只將目光放在“運(yùn)用”上，同時(shí)還要將重心放在“激活運(yùn)用”上，因?yàn)橹黝}圖只是靜止的一幅畫，要想將其用活，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要將主題圖融入到課件或是角色扮演等教學(xué)手段中，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“用數(shù)學(xué)”的時(shí)候，雖然主題圖包含了學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，并且將例題同實(shí)際的練習(xí)題結(jié)合在了一起，但是這種靜止不動(dòng)的圖片，對(duì)小學(xué)生而言，只能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，但是卻不能很好的幫助其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解。為此，在這一教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中發(fā)現(xiàn)主題圖背后的數(shù)學(xué)意義。如此這般，才能將主題圖用活，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2 合理編排主題圖的目的是保障

對(duì)于思維、心智都還不成熟的小學(xué)生而言，趣味的主題圖不僅可以幫助其理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能有效地讓學(xué)生在其所表達(dá)的情境中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。那么教師應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合編排目的，去最大化的發(fā)揮主題圖的價(jià)值呢？在此，我們就將以教材的“動(dòng)物樂(lè)園”為例。首先，激趣導(dǎo)入主題圖。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)主題圖所設(shè)計(jì)的情境是開(kāi)展有效教學(xué)的第一步。這時(shí)，教師就可以采用提問(wèn)、想象的方式來(lái)提問(wèn)學(xué)生，說(shuō)：“小朋友們，你們知不知道有所動(dòng)物學(xué)校，也是九月一日開(kāi)學(xué)呢，現(xiàn)在，老師就請(qǐng)小朋友們猜一猜，都有誰(shuí)會(huì)去上學(xué)呢？”在問(wèn)題的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的，很快就走進(jìn)了主題圖創(chuàng)設(shè)的情境中去。其次，引導(dǎo)觀察主題圖。在數(shù)學(xué)課堂中，教師最大的作用就是指導(dǎo)學(xué)生，尤其是對(duì)這些觀察感性且隨意的小學(xué)生而言，這種指導(dǎo)顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生對(duì)主題圖有了初步了解之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生有方向地去觀察圖片，進(jìn)而在主題觀察中抓主題，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟和體會(huì)，讓學(xué)生得以真正了解到圖與數(shù)的關(guān)系。最后，點(diǎn)撥思考弦外音。主題圖對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)來(lái)講，只是個(gè)“引子”，在將學(xué)生引入數(shù)學(xué)之后，教師所要做的就是讓學(xué)生思考、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究深度。例如，教師可以這樣點(diǎn)撥：“小朋友們數(shù)的很正確，那么你們又是怎么數(shù)出來(lái)的呢？”這種點(diǎn)撥就是讓學(xué)生去思考數(shù)數(shù)的方式和規(guī)律，讓學(xué)生得以對(duì)數(shù)數(shù)有一個(gè)更深的理解和體會(huì)。

3 巧妙結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題是關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖與數(shù)學(xué)知識(shí)是息息相關(guān)的，為此，在使用主題圖的時(shí)候，教師就要盡可能地去借主題圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行主題圖的引導(dǎo)和教授時(shí)，教師首先要考慮的就是這圖中到底包含了怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并以此為方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生確定探究的目標(biāo)。可以說(shuō)，努力挖掘主題圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的總方針。例如，在學(xué)習(xí)“觀察和測(cè)量”中第一個(gè)主題圖的時(shí)候，教師就要想方設(shè)法先讓學(xué)生明白，其所表達(dá)的是一個(gè)系列的圖形，如果在看第一個(gè)圖的時(shí)候，教師不進(jìn)行引導(dǎo)，任由學(xué)生天馬行空地去想象，像是小朋友走在快車道上是非常危險(xiǎn)的一件事等，雖然也有道理，但是卻和數(shù)學(xué)知識(shí)不相及了，所以，在學(xué)生看圖之前，教師就要充分借助導(dǎo)入語(yǔ)，將觀察重心的所在處告訴學(xué)生，并教給學(xué)生認(rèn)識(shí)系列圖的方法，也只有這樣，主題圖才能真正的將數(shù)學(xué)教學(xué)的效應(yīng)放大。具體的教學(xué)策略有：教師事先準(zhǔn)備兩個(gè)相同的茶缸，先將其中一個(gè)放再左手上，另一個(gè)端手放在背后，讓學(xué)生觀察一下這兩個(gè)茶缸是不是完全一樣的，之后在通過(guò)旋轉(zhuǎn)角度等，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)圖形的異同，在對(duì)比教學(xué)之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生去觀看主題圖，這時(shí)，一些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的想法，就會(huì)自然而然的被忽略了。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中，只要主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)課堂中運(yùn)用得當(dāng)，教師就一定能憑借其創(chuàng)設(shè)出科學(xué)而合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生得以在舒適和諧的教學(xué)氛圍中獲得思維的啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升?？偠灾?，只要教師和學(xué)生相互配合、共同能力，并將教學(xué)以及學(xué)習(xí)的心放在主題圖上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就一定能夠迎來(lái)美好的明天。

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