彭平

摘 要：中職教育最重要的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生的職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)大大提高，如何專業(yè)化的提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其“教學(xué)做”實(shí)現(xiàn)一體化，讓其專業(yè)技術(shù)在未來的職業(yè)發(fā)展之中有所助益，中職教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，提高“教學(xué)做”的完善提高策略。

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械專業(yè) 教學(xué)做

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0239-01

1 中職機(jī)械專業(yè)當(dāng)前教學(xué)模式之中存在的問題

近年來，我國(guó)的機(jī)械行業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才的需求也大大提高，中職院校在培養(yǎng)和教導(dǎo)人才的時(shí)候需要鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的東西能夠在日后的工作之中具有應(yīng)用實(shí)踐能力。但是中職院校在實(shí)際教育和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候存在了一些體制和模式上的作用，全新的行業(yè)需求給中職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生帶來了前所未有的壓力，需要中職院校的教師重點(diǎn)改革教學(xué)策略，在現(xiàn)有的教學(xué)問題的基礎(chǔ)上分析當(dāng)前的問題所在，切實(shí)提高中職生的職業(yè)實(shí)踐能力。下文分析了當(dāng)前中職院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。

1.1 中職機(jī)械專業(yè)日常的教學(xué)方法并不明確

在教學(xué)的時(shí)候沒有真正地從學(xué)生的角度思考和出發(fā)，一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，不會(huì)根據(jù)社會(huì)人才的需要靈活地設(shè)置教學(xué)課程，尤其是在向?qū)W生教授新興的機(jī)械技術(shù)的時(shí)候，專業(yè)教師不能一味地照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求以及社會(huì)人才的變化改變呆板、死板以及靈活性和彈性不足的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是在機(jī)械專業(yè)公共課以及選修課設(shè)置的時(shí)候，機(jī)械專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)注意兩類課程設(shè)計(jì)的時(shí)間比例，增加機(jī)械專業(yè)實(shí)踐課程的比例，但是實(shí)際中職院校機(jī)械專業(yè)教育的時(shí)候理論課程設(shè)置的較多，種類繁雜，但是沒有給學(xué)生帶來真正地成長(zhǎng)幫助，使得中職院校的學(xué)生承擔(dān)了較大的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率。

1.2 理論與實(shí)踐脫離的情況比較嚴(yán)重

在傳統(tǒng)的中職院校機(jī)械專業(yè)教育的時(shí)候，一些專業(yè)教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，學(xué)生在課堂上基本不會(huì)與教師互動(dòng)，只是一味的接受教師講解的東西，甚至多數(shù)的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并不集中，理論與實(shí)踐脫離的情況比較嚴(yán)重，教師在講解機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)候十分的空洞、陳舊，與實(shí)際情況出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，無法得到中職學(xué)生的認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)的時(shí)候不能應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，不能找到適合自己的職業(yè)發(fā)展途徑，最終導(dǎo)致中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)候形成一個(gè)惡性循環(huán)。多數(shù)的機(jī)械專業(yè)的教師在課堂引導(dǎo)的時(shí)候無法及時(shí)捕捉行業(yè)的前沿信息，向?qū)W生介紹的新產(chǎn)品以及新技術(shù)很少，中職學(xué)生不會(huì)真正地深入到課堂之中，集中注意力投入到專業(yè)課程中的情況更實(shí)少之又少。

1.3 無法給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)最大的問題就是無法給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生無法將自己課堂上學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐之中，無法做到真正地理解知識(shí)的內(nèi)涵，使得很多的中職學(xué)生對(duì)課堂教育產(chǎn)生了偏見。對(duì)于中職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生最重要的目的是要讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，在日后的工作之中鍛煉提高自身的職業(yè)技能，但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，機(jī)械專業(yè)的教師忽視了培養(yǎng)技術(shù)型人才，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重地影響了機(jī)械職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)效果。

2 中職機(jī)械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)策略的實(shí)施

2.1 中職機(jī)械專業(yè)在教中學(xué)

“教中學(xué)”要求中職專業(yè)教師正確地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要教師正確理解學(xué)生的需求和引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)全新的機(jī)械理論的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)存在很多的疑問，此時(shí)需要教師循循善誘，首先使學(xué)生理解知識(shí)的含義，然后帶領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐，掌握機(jī)械理論的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬切削加工”知識(shí)的時(shí)候，教師組織學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)，讓小組籌備金屬材料的設(shè)計(jì)、金屬器材的尺寸以及精度，讓學(xué)生真正地整合知識(shí)，交流如何在施工的時(shí)候進(jìn)行金屬切削，并在教師的帶領(lǐng)下正確地加工處理，從而讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，給學(xué)生帶來更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

2.2 中職機(jī)械專業(yè)在學(xué)中做

學(xué)中做要求中職機(jī)械理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，提高實(shí)踐課堂的比重，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，鍛煉提高夯實(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室中，走進(jìn)機(jī)械專業(yè)行業(yè)，真正切切地體驗(yàn)機(jī)械行業(yè)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬切削加工”知識(shí)的時(shí)候，教師不能僅僅從理論指導(dǎo)的角度入手，而是要讓學(xué)生真正地參與到刨、磨就鉆齒輪加工之中，使得學(xué)生深入地理解和掌握機(jī)械專業(yè)的真正操作，讓學(xué)生親手操作，感受機(jī)械加工的全過程，找到當(dāng)前機(jī)械加工機(jī)械技術(shù)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

3 結(jié)語

中職院校的教育最重要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來的行業(yè)發(fā)展之中快速找到職業(yè)定位，真正地做到學(xué)有所用，但是中職教育體系存在的問題是比較嚴(yán)重的，機(jī)械專業(yè)的教師受到傳統(tǒng)教育的影響是比較嚴(yán)重的，在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候更多地采用理論教學(xué)的形式，為了改善這一問題，中職院校的機(jī)械專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)采用“教學(xué)做”的一體化教學(xué)措施讓中職學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，尤其是鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其職業(yè)能力真正地提高。

參考文獻(xiàn)：

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