李圣君

摘 要：孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”要想學生在語文課堂中得到高質量的教學效果，興趣這個因素是非常重要的。初中教師應當對學生如何有的激趣給予高度的重視。要把任何一件事情做好，首先是要求有興趣，有了興趣才有熱情，才有動力。本文將分別從課前、課中、課后三個方面進行淺談，具體探究如何做好初中語文激趣教學的方法。

關鍵詞：初中語文；興趣教學；方法

課堂教學是激發(fā)學生興趣和建立學生主體地位的主要場所，在初中語文的激趣教學中，老師要做好課前、課后、課中的教學工作，把握好激發(fā)學生學習興趣的關鍵點，進而梳理學生學習的自信心和學習動力，從而充分調動起學生學習的積極性和主動性，使得學生能夠主動地參與到教學活動中來，改善學生“要我學”的傳統(tǒng)局面。

一、課前

上課伊始，看似寥寥幾句隨意的聊天，因教師對所學知識的精確、巧妙的定位與聯(lián)系，可以一下子抓住學生的心理，融洽師生情感，使學生對所要學習的知識產生強烈的渴望，這樣就達到了“未成曲調先有情”的境界。但一些教師并不看重開場白，一到課堂拿出課本就開始了平鋪直敘的講解。學生對于這樣原始的、毫無激情的講解，自然無法興致勃勃地全身心地投入到學習當中。有效的開場白會將學生注意力集中到教師的話題上來，使學生從課間的興奮的狀態(tài)回歸到課堂中來，同時又要制造出某種沖擊力，使學生對所學知識興奮起來。教師要根據(jù)不同的課文內容、不同的學生水平設計不同的開場白，這樣效果才會更好。

1.講故事，做推測，激發(fā)學生的興趣。

這樣的“開場白”，抓住了學生天生愛聽故事、愛對故事進行推理的心理特征。所講的故事可以是我們身邊的事，或是電影、電視劇都可以，但要短小精悍，與所講的課文內容相銜接，時間最好控制在3分鐘以下。

2.提疑問，設懸念，激發(fā)學生的興趣。

這樣的“開場白”，它利用了學生好奇和強烈的求知欲的心理。因為初中生有強烈的好奇心，用提出疑問、設置懸念導入新課，激發(fā)了學生強烈的獵奇心理。同時，通過提出問題、設計懸念，把學生引導到教師預設的教學環(huán)節(jié)中，不僅激發(fā)了學生探究問題、解決問題的欲望，而且提高了學生的學習效率。

二、課中

興趣是教學成功最重要的因素，學生若對所學知識毫無興趣，那么教學效果肯定是失敗的。學生在有情趣的氛圍中學習，不但沒有壓力，而且會樂此不疲，他們的記憶、理解、創(chuàng)造潛能也會得到充分發(fā)揮。當學生對所學知識產生濃厚興趣時，就去入迷地去探求，去刨根問底，一探究竟。所以，一堂課成敗的關鍵就要看學生是否對所學知識產生興趣，師生關系是否平等、融洽。

1.運用多媒體，激發(fā)學生的興趣。

心理學研究表明，動態(tài)的、變化的事物更容易引起人們的注意。多媒體于聲、形、像多種功能于一體，這種動態(tài)的、靈活變化的功能備受學生青睞。傳統(tǒng)的教學手段因其框框化、呆板化，往往不能滿足學生的心理需求，從而影響了學習效果。多媒體在現(xiàn)代教學中的大顯身手，使教學活動變得生動、形象，特別是動畫、影像和聲音，使教材變得生動，并使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，把教材中藝術美、意境美完全地、充分地表現(xiàn)了出來。同時也刺激了學生的各種感官，調動了學生的審美主體，大大提高了學生的學習興趣。

2.運用競爭，激發(fā)學生的興趣。

初中生朝氣蓬勃、精力旺盛，求知欲與好勝心強。基于這一點，教師在教學中就應多讓學生之間產生競爭，形成矛盾。他們要想解決矛盾，就要理清知識脈絡，把問題搞清楚，這樣，學習就不再是單調的事了。如要解決某一問題，可以把學生分成小組，在小組之間進行比賽，學生們就會各顯其能，使出渾身解數(shù)，爭取把問題解答得圓滿，讓自己的小組處于領先的位置。通過這樣的方式，學生的參與積極性非常高，學習的效率也很高，大大激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，增強了學生的團結意識，促進了學生的整體素質的提高。

三、課后

課前、課中學生的學習興趣被激發(fā)起來，如果不延續(xù)下去，只會前功盡棄。如果學生的思考沒有因為課的結束而停止，這樣就有利于發(fā)展學生探究問題、解決問題的能力。所以，課后讓學生保持對學習的興趣也是至關重要的。精心設計課堂結束語，精確地、巧妙地運用各種方法，使學生保持著課中一樣的興趣狀態(tài)，肯定會取得“課雖盡，趣亦濃，學不止”的效果。

1.懸念式結尾。

在課結束的時候，通過巧設懸念，把課后與當堂所學內容緊密結合，撥動學生的好奇心與求知欲，這樣將有力地抓住學生的注意力，激起他們濃厚的學習興趣。恰當?shù)貏?chuàng)設懸念，是一種興奮劑，不僅可以滿足學生的好奇心與求知欲望，更可以起到對課本知識的延伸，為后續(xù)的學習做好充分的準備。

2.激勵性結尾。

激勵性結尾是教師從不同角度給學生以充分的肯定和贊揚，使學生獲得學習上的自信，這是使學生積極主動學習的一種很好的良策。適時、適度的激勵可以有效地發(fā)揮學生對學習的自信，使學生充滿激情地遨游在語文教學的殿堂里。

在語文課堂教學的激趣，藝術上是多種多樣的。但無論教師采用哪一種教學方法，只要能使學生受到啟發(fā)，對學習產生濃厚的興趣，并樂此不疲地享受學習的過程，這樣的方法就是受學生歡迎的好方法。

參考文獻：

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