邵紫真

摘 要：語文這門學(xué)科和數(shù)學(xué)英語一樣，不管是在分值上還是在課程的數(shù)量上在中學(xué)這個(gè)階段都有著非常重要的地位?？墒?，當(dāng)前初中語文的教學(xué)效果并不是很理想，這些在教學(xué)理念和教學(xué)形式上都有所體現(xiàn)。除此之外，隨著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性的下降，老師的教學(xué)激情也每況愈下。要想從根本上提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，就需要用創(chuàng)新的思維，針對所面臨的問題，制定相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；問題；策略

一、初中語文教學(xué)中存在的一些問題

1.教學(xué)的廣度不夠全面。

在初中語文教學(xué)中，許多語文教師為了提高自己的教學(xué)成績，往往只注意提高學(xué)習(xí)成績處于中上游的學(xué)生的成績，而忽視了本應(yīng)該受到更多關(guān)注的成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生的成績。我國目前的考試制度造成了這些教師只注重教學(xué)成績，而忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)。語文教學(xué)尤其是初中語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力與語言表達(dá)能力，而不是考試卷面中所單獨(dú)反映的成績的高低。

2.以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)模式不能滿足素質(zhì)教育的要求。

語文教學(xué)中一直存在的一個(gè)現(xiàn)象就是：以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí)，而學(xué)生要做的就是在下面記筆記，接受教師傳遞的知識(shí)。這樣下去，學(xué)生就習(xí)慣了老師把一切都做好，“學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí)；自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才要求，這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間”。在閱讀理解中，學(xué)生也認(rèn)為老師說的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案。語文是極其靈活的一門學(xué)科，只要理解了文章中作者想要表達(dá)的意思，學(xué)生就可以自己組織語言來表達(dá)出來，也是正確的答案。

3.對教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差。

歷史悠久的應(yīng)試教育制度使得教師認(rèn)為他們的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在考試中考出好的成績，忽視了語文本身作為一門學(xué)科，其作用主要是要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)語言文化。其教學(xué)目的的偏差，使得在其教學(xué)過程中方法使用的不當(dāng)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就有偏差。

二、優(yōu)化語文教學(xué)的方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文不感興趣，那么他們就會(huì)對語文的學(xué)習(xí)、閱讀等產(chǎn)生抵觸心理，這樣，就算語文教師再努力地教學(xué)，也無濟(jì)于事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體根本不想接受語文方面的知識(shí)，更談不上提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，在做好初中語文教學(xué)方面，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣是最重要的也是首要的一步。

興趣是最好的老師，只有教師激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語文這門課程，學(xué)生才能積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和開拓性學(xué)習(xí)也會(huì)明顯提高。“比如，可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己感興趣的話題，收集充足的相關(guān)材料，然后在課堂上向其他同學(xué)講述、分析和評價(jià)，其他同學(xué)聽完之后還可以提問。這就是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，而且可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)、收集資料、分析問題和解決問題等方面的能力”。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣后，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣決定一切。初中生相對于高中生來說，還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這就需要教師引導(dǎo)其逐漸地形成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。習(xí)慣的形成是長期的過程，所以語文教師在這個(gè)過程中一定要有耐心。當(dāng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，就會(huì)對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻的影響。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)好的習(xí)慣后，要努力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，形成另一個(gè)好的習(xí)慣。比如：在開始學(xué)習(xí)語文時(shí)，在每篇課文講解之前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，一段時(shí)間過后，學(xué)生自然就養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。在這個(gè)習(xí)慣形成后，逐步地讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過后總結(jié)每段的段意，理解作者想要給讀者傳輸?shù)乃枷耄约霸谖闹姓页龊迷~好句來積累。這樣，就使得學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣，而不是依靠老師來講解，來灌輸知識(shí)。

語文教師在引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣的過程中，要盡量使良好的習(xí)慣不斷地在更廣闊的空間發(fā)展，并且時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。經(jīng)過在學(xué)習(xí)的不同階段的引導(dǎo)，學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

3.讓學(xué)生走出課堂，將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活有多么廣闊，語文的天地就有多么寬廣。語文學(xué)習(xí)的最終成功，在于學(xué)生能靈活運(yùn)用語文，求生存，謀發(fā)展”。

學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的課文遠(yuǎn)不能滿足需要，這就需要教師創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，建起語文和生活的橋梁，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感受語文與生活的聯(lián)系，以及在生活中的應(yīng)用。教師可以采取以下措施來實(shí)現(xiàn)這一目的：（1）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀一些期刊、雜志和著作上的文章，通過拓寬閱讀范圍，讓學(xué)生通過比較不同的文章，更好地學(xué)習(xí)。（2）在給學(xué)生講授課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課文中選取在平時(shí)生活中有用的信息，以達(dá)到學(xué)以致用。（3）如果所學(xué)習(xí)的文章是小說等類型的文章，可以鼓勵(lì)學(xué)生將其表演出來，深入角色，通過對話感受人物的性格特點(diǎn)，并且和課文中的語言描述作對比，這樣能讓學(xué)生更好地掌握。（4）組織班級(jí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，因?yàn)檎Z文本身和生活就緊密相連。通過以上方法，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用，另一方面，學(xué)生通過生活的具體實(shí)踐，能更好地學(xué)習(xí)語文。

語文教學(xué)中會(huì)經(jīng)常存在一些問題，這就需要我們在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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