呂曉紅

在學生學習過程中，興趣是十分重要的。從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。如果學生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢？興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的，問題的關鍵在于培養(yǎng)。

一、構建師生情感

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二、培養(yǎng)學習興趣

（一）身教重于言教，讓學生養(yǎng)成學習語文習慣

學習語文本身就是一個學習周圍語言的過程，學生處在一個語文的環(huán)境中，只要平常用心了，把點滴記錄總結到位了，語文自然就學好了。如要求學生十天寫一篇隨筆，每天寫一篇日記，每天寫一頁鋼筆字，在要求學生做到的同時，教師也每天把日記、字帖都寫好，并且定期和學生一起公示交流，讓做得好的同學得到肯定，做得不足的同學得到督促。在和學生一起學習過程中，自己也得到提高，同時，學生也會感到老師就是他們的知心人，學習語文的興趣就濃厚了，與大家一起學習語文的習慣養(yǎng)成了，就會在記錄中感到自己的語文水平提高了。可以經常讓學生拿出一年前的日記和現(xiàn)在的日記進行對比，讓學生對比一下自己語言的變化，寫字水平的變化，讓每個學生切實感覺自己是提高了，從而對語文學習更感興趣。

（二）建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出，老師要尊重學生的自尊心，凡事盡量從學生的角度去考慮問題，去理解他們的所作所為，去想他們所想。尊重學生，首先要從研究學生入手，以學生發(fā)展的需要來確定教學，在愉快狀態(tài)下學生的身心都處于積極狀態(tài)，主動的態(tài)度、大膽的思考、積極的實踐，都有助于學生的學習和發(fā)展，是一種創(chuàng)造的萌芽，在課堂教學中構建真正平等民主、和諧的師生關系，學生才能在互動交往中體驗到信任理解、寬容、親情和關愛，同時受到激勵鼓舞、感化，形成積極的豐富人生態(tài)度和情感體驗，產生探究興趣，點燃求知火花，獲得學習的源泉與動力。

（三）采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑恰當?shù)膽夷畹鹊?，盡可能使學生感到新穎新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質內容和推動力。

（四）開展豐富多彩的活動，提高學習語文的興趣

在學生學習知識的過程中，組織開展豐富多彩的活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如，結合教材內容，組織學生搞一些小競賽，如朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、手抄報、詞語接龍、經典故事續(xù)編等等，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，為學生創(chuàng)設競爭氛圍，可以使學生積極地參與到競爭學習中，有效地提高學生學習語文的興趣。

（五）運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

在科技迅速發(fā)展的今天，在語文課堂上，教師只是運用傳統(tǒng)的教學模式來進行教授，學生只是一味地聽課，這種以教師為主體的“滿堂灌”的課堂，使得學生感到枯燥無味，激不起學習的興趣，教師也會感到單調乏味。那么我們教師何不多動腦筋，在課余時間備課時，運用多媒體技術，把單調、枯燥的課堂變得活躍起來，把教師的說課形式變成多媒體的聲音圖畫，用這種方法教學有利于他們知識的獲取、建構和存儲。教師應該多采用多媒體進行教學，活躍學生的課堂氣氛，讓他們意識到在課堂上聽課是快樂的。

（六）讓生活走進語文課堂

《小學語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。由此可見，我們要在讓語文走進生活，在生活實踐中學習語文。例如，讓學生在身邊找不規(guī)范字，并加以糾正。為身邊的實物寫廣告詞，對身邊發(fā)生的現(xiàn)象寫出自己的見解和感受，對于身邊的一些有爭議的現(xiàn)象進行辯論等。整個準備和辯論過程，鍛煉了學生收集整理資料的能力，鍛煉了他們的思維，也鍛煉了他們的語言表達能力，使當初不明白的問題也在辯論中明確了。更重要的是激發(fā)了學生學習語文的熱情，讓他們感到生活當中處處用到語文，學習語文其實也是一件很快樂的事情。

三、結語

興趣是學生學習最好的老師，有了興趣就有了主觀能動性，才能全身心地投入到學習之中，就會把學習當成一件快樂的事情。因此，使同學們對語文的學習感興趣，變苦學為樂學，就成為教師們在小學語文教學中孜孜以求的目標。在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮同學們的主觀能動性，讓每個學生對語文的學習產生濃厚的興趣，學生就會自覺主動學習語文，就會把枯燥的學習情趣化，使學生在快樂中學習，在愉悅中提高，這也是到達新課標教學目的的有效途徑之一。endprint