楊軍

農(nóng)村生活環(huán)境閉塞、家庭條件、經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)差。農(nóng)村孩子上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，陰雨、雪天交通不便利、安全隱患重重。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，一直以來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣。農(nóng)村家長的文化水平有限，教育孩子的水平也很有限，農(nóng)村的家長大多外出打工，出現(xiàn)了大量的“留守生”和“代理家長”。使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，學(xué)習(xí)成績下降。老年人往往更容易縱容、溺愛孩子，管教不嚴(yán)，難以盡到對(duì)孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。還有農(nóng)村落后的學(xué)習(xí)環(huán)境、同時(shí)老師布置家庭作業(yè)需要家長監(jiān)督，大部分家長一次次地實(shí)施中開出了一張張的“空頭支票”。特別是在農(nóng)村，學(xué)習(xí)主要還是靠在課堂掌握，課堂是傳授知識(shí)，培養(yǎng)思維模式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、和人文精神的重要途徑。針對(duì)以上情況分析、怎樣提高農(nóng)村課堂教學(xué)的效率分為幾點(diǎn)。

一、從創(chuàng)設(shè)情景

農(nóng)村孩子在家里很少能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)設(shè)情景來提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生覺得上課有興趣，讓學(xué)生覺得聽課是一種藝術(shù)享受。好的課堂導(dǎo)入創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，讓他們自己即興演講。提高課堂的實(shí)效性，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，萬事開頭難，打好基礎(chǔ)、做好前提準(zhǔn)備。那首先要教師巧設(shè)一個(gè)引人注意的開頭，吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，找到共同的語言，引發(fā)學(xué)生的聽課的興趣、“興趣是最好的老師”，它能使學(xué)生快速積極思考，并且在課上積極響應(yīng)老師的問題，有自己的獨(dú)立思考；能使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里掌握所學(xué)的知識(shí)，能會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，就無形中提高了聽課的效率，即使學(xué)生在家不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)，也能很好的掌握，這對(duì)農(nóng)村的學(xué)生是很大作用的。

二、從重視作業(yè)的有效性

農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)大部分學(xué)生是不做的，他們?nèi)鄙偌议L的監(jiān)督，缺乏自覺性，也沒有輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，學(xué)生除了在學(xué)校做點(diǎn)作業(yè)，很難在校外取得學(xué)習(xí)效果。表演類作業(yè)深受學(xué)生歡迎，能有效地提高孩子的表達(dá)能力，有的學(xué)生還會(huì)因這樣的表演而愛上學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域和弱勢(shì)智能領(lǐng)域。所以教學(xué)要面向全體學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的需求來布置作業(yè)，滿足不同學(xué)生的不同需求，在作業(yè)中得到提高和發(fā)展。及時(shí)布置作業(yè)，自習(xí)課上可以當(dāng)堂規(guī)定時(shí)間，做完就交，及時(shí)批、及時(shí)改、教師作業(yè)批改及時(shí)，學(xué)生才會(huì)及時(shí)做作業(yè)，教師作業(yè)批改認(rèn)真，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，教師的評(píng)語熱情溫馨，學(xué)生做作業(yè)的情緒才會(huì)積極主動(dòng)。由于學(xué)生必須當(dāng)堂完成，就杜絕了抄襲作業(yè)的可能性。重視作業(yè)布置的盲目性，重視作業(yè)的有效性來提高課堂教學(xué)效率。

三、從重視課堂的氣氛

農(nóng)村學(xué)生一般的表達(dá)、自主、創(chuàng)新能力相對(duì)差，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，使人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，活躍課堂氣氛，促成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。農(nóng)村很多學(xué)生家庭條件不好，會(huì)比較自卑，不愿意和老師交流，沉默寡言。老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。所以在課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，把學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。運(yùn)用動(dòng)手能力調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。這樣就能在短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。

四、從自主學(xué)習(xí)

提升農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種極好的手段是使用游戲或模擬。此種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別是模擬，我在教學(xué)雷鋒這堂課程中，引導(dǎo)學(xué)生模擬課本中的情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、扮演角色，從中學(xué)習(xí)和體會(huì)雷鋒精神。通過這種模擬的方式大大激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同樣，游戲也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好手段，實(shí)踐證明，小組游戲通常比個(gè)人的游戲效果更佳，它為小組成員提供了互相幫助的機(jī)會(huì)，避免了在個(gè)人游戲中只有那些能力強(qiáng)的學(xué)生始終獲勝的問題。

提高農(nóng)村課堂教學(xué)率的方法有很多、充分發(fā)揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的優(yōu)勢(shì)，來提高課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的興趣出發(fā)、課堂的主體為學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、不能完全的依賴教師、獨(dú)立思考。只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。提高課堂教學(xué)效率才能夠真正讓“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”落地生根，無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。為農(nóng)村教學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑、使學(xué)生成為新一代的優(yōu)秀人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語文高效課堂的探究[J]語文學(xué)刊2011年12期.endprint