劉美姣

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》明確提出了科學(xué)教育的目標(biāo)：豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對(duì)人對(duì)事物的正確態(tài)度等。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；科學(xué)教育

隨著幼教改革的深入，科學(xué)教育以其獨(dú)特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，幼兒園里如何開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)呢？我在與其他同行探討的基礎(chǔ)上，也總結(jié)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索的經(jīng)驗(yàn)，下面就幼兒教學(xué)開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、滿(mǎn)足幼兒好奇心，激發(fā)幼兒科學(xué)的興趣

從小培養(yǎng)的興趣會(huì)成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動(dòng)力。可以說(shuō)，幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來(lái)的興趣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。從古至今，很多的著名科學(xué)家的偉大成就往往與其少年兒童時(shí)代的好奇心分不開(kāi)，因此，老師應(yīng)善于保護(hù)幼兒與生俱來(lái)的好奇心，及時(shí)滿(mǎn)足他們的好奇欲望。當(dāng)幼兒充滿(mǎn)好奇地問(wèn)老師“這是什么？為什么會(huì)這樣呢？”的時(shí)候，老師要敏感地意識(shí)到這正是豐富孩子知識(shí)，發(fā)展孩子技能的好時(shí)機(jī)。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。為此，教師為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的。教師要善于在活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點(diǎn)”，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動(dòng)中去。比如：幼兒看到會(huì)經(jīng)常去觀察天上的云彩，為什么云會(huì)變成各種各樣的形狀？關(guān)心天上為什么會(huì)下雨、下雪，為什么為打雷、閃電？為什么冬天的時(shí)候水面上會(huì)結(jié)冰？這些，都是幼兒感到非常好奇的問(wèn)題，教師要有針對(duì)性的開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。

二、調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，促使幼兒動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考

為培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，教師還要鼓勵(lì)和接受幼兒的新奇想法和做法，并給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間。幼兒親自動(dòng)手操作既可以培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又可以提高幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。操作在科學(xué)活動(dòng)中的作用很大，大致可以歸納為如下幾點(diǎn)：

1.可以培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

在科學(xué)教育活動(dòng)中讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇、獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。秋天到了，滿(mǎn)地都是金黃色的葉子，“秋游”時(shí)，我和幼兒一起撿回許多葉子，組織了“有趣的葉子”的科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒把撿到的樹(shù)葉帶到活動(dòng)室里獨(dú)立進(jìn)行比較、分類(lèi)。分類(lèi)完畢后讓幼兒向大家匯報(bào)是怎樣分的，分成了幾類(lèi)，用的是什么方法。幼兒匯報(bào)的結(jié)果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進(jìn)行分類(lèi)，有的是按葉子的顏色進(jìn)行分類(lèi)，有的是按葉子的大小進(jìn)行分類(lèi)，還有的小朋友想到用葉子的厚度進(jìn)行分類(lèi)。我沒(méi)有想到的，孩子都想到了。我表?yè)P(yáng)了孩子們的聰明能干和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。

2.可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

幼兒在操作中會(huì)不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，人的好勝心就會(huì)促使他們不斷的想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題，從而在能力上得到了很好的鍛煉，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。

三、聯(lián)系日常生活，啟發(fā)幼兒科學(xué)意識(shí)

在日常生活中，幼兒總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)周?chē)S多的事物和變化都感到新鮮好奇，總喜歡問(wèn)“這是什么？”“那是什么？”“為什么？”等等，這需要教師及時(shí)觀察幼兒的興趣，從而提供充足的時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。生活中到處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周?chē)?，現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，它們蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，它以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。事實(shí)證明：無(wú)論從幼兒提出的問(wèn)題，還是從幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)看，他們的科學(xué)探究都來(lái)源于幼兒的日常生活。

例如：幼兒在飼養(yǎng)角給小雞喂食時(shí)，他們會(huì)探究小雞長(zhǎng)什么樣??？它吃什么？它睡覺(jué)時(shí)怎么睡？它起床洗臉嗎？他們會(huì)在飼養(yǎng)中探究、構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒的生活中，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和問(wèn)題情境，都可以激發(fā)幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。這些生活過(guò)程，它正是激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒探究的切入點(diǎn)。

幼兒科學(xué)教育更多的是隨機(jī)教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機(jī)進(jìn)行。每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會(huì)忘懷的，但如果不加以引導(dǎo)，也會(huì)成為過(guò)眼煙云，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果的。認(rèn)識(shí)事物，尤其是認(rèn)識(shí)水果和蔬菜，是幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容之一。利用吃早點(diǎn)或吃飯的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)水果和蔬菜，幼兒的印象最深刻。在幼兒吃桔子之前，讓幼兒摸一摸，問(wèn)幼兒：“感覺(jué)和別的水果一樣嗎？”“還有什么東西和桔子的形狀是一樣的？”“你喜歡桔子的味道嗎”“你最喜歡那種味道”這些問(wèn)題會(huì)加深幼兒的認(rèn)識(shí)和理解。教師還可以引導(dǎo)幼兒注意事物的變化，青菜炒熟之后變小了，大米煮熟之后變大了等，這都是學(xué)前兒童重要的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。日常的散步更是科學(xué)教育的好機(jī)會(huì)，讓幼兒注意樹(shù)木的變化、天氣的變化，或者讓幼兒閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)有什么聲音，再睜開(kāi)眼睛看一看聲音是從哪里來(lái)的。教師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用一些問(wèn)題讓幼兒去推理、思考、關(guān)注周?chē)氖澜?，從小接受科學(xué)啟蒙教育。

日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的、幼兒感興趣的科學(xué)知識(shí)，教師的教育機(jī)智和教育藝術(shù)是科學(xué)教育成功與否的重要因素，教師要注意觀察，積累資料，不斷總結(jié)深化，這樣才能更好地推動(dòng)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.幼兒園教師教育叢書(shū)——幼兒園科學(xué)教育[M]，北京：人民教育出版社，2004.