李振佳

摘 要：英語(yǔ)課也完全適合于生本教育理念，結(jié)合生本教育理念設(shè)置好前置小研究作業(yè)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；前置性作業(yè)

英語(yǔ)課可大概分為詞匯課、對(duì)話課、閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。對(duì)于每種類型課的前置性作業(yè)該如何布置呢？

一、各課型前置性作業(yè)的基本要求

詞匯課前置作業(yè)：學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺(jué)難記的單詞，如何才能更好的記住難詞，以備課堂討論。

對(duì)話課前置作業(yè)：讀對(duì)話，理解對(duì)話意思，嘗試根據(jù)對(duì)話自編對(duì)話。

閱讀課前置作業(yè)：讀課文，理解文意，劃出課文中的短語(yǔ)和句型，短語(yǔ)與句型主要是帶有生字詞的語(yǔ)句或新的語(yǔ)法用法，劃出難句、長(zhǎng)句，搞不懂的課上提問(wèn)。有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，老師可以具體的指出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小組一個(gè)查閱解決，課上再分組講解。做一道閱讀理解性的題目。

練習(xí)課前置作業(yè)：出一份練習(xí)題，由學(xué)生課前認(rèn)真完成，并試圖總結(jié)重點(diǎn)句型的用法。

單元復(fù)習(xí)課前置作業(yè)：綜合本單元所有對(duì)話，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和整合，自然編寫(xiě)一大段對(duì)話，總結(jié)本單元的語(yǔ)法與重點(diǎn)短語(yǔ)并記住，總結(jié)重點(diǎn)句型并運(yùn)用句型造句或編一段故事。

合理設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。英語(yǔ)教學(xué)中的前置性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的途徑，但是許多老師考慮到小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力差，往往忽視這一環(huán)節(jié)，或者雖有前置性作業(yè)的布置但流于形式，指導(dǎo)不夠具體明了，從不檢測(cè)或分析，因而少見(jiàn)成效，導(dǎo)致了學(xué)生白白錯(cuò)過(guò)了這一發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。天長(zhǎng)日久，學(xué)生習(xí)慣了課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)漫無(wú)目的，老師講什么，他們就記什么，機(jī)械地、索然寡味地被動(dòng)學(xué)習(xí)。最可怕的是，這樣的學(xué)生在學(xué)校離開(kāi)了老師就象沒(méi)有航標(biāo)的船只，不知怎樣學(xué)習(xí)；日后離開(kāi)了學(xué)校，也因缺乏自學(xué)能力而難以完善自我，難以適應(yīng)社會(huì)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須重視前置性作業(yè)，以人為本，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)；前置性作業(yè)設(shè)計(jì)得要有實(shí)際性、針對(duì)性、趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、體驗(yàn)成功的喜悅。

二、熟悉課本，夯實(shí)基礎(chǔ)——前置性作業(yè)要有實(shí)際性

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他的能力有限，不可能將前置性作業(yè)做得面面俱到，教師設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，考慮到將預(yù)習(xí)任務(wù)合理地分配給學(xué)生。我們?cè)谝婚_(kāi)始布置的時(shí)候，要求可以低一些，只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)翻書(shū)后的詞匯表，通過(guò)詞語(yǔ)的中文，以詞帶句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上聽(tīng)磁帶幾遍，不要求學(xué)生跟讀，一來(lái)是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，二是學(xué)生跟讀的話，模仿錯(cuò)了，就不容易更正。這只是預(yù)習(xí)的初級(jí)階段。待學(xué)生有了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)知，可讓他們完成指定性的任務(wù)如單詞朗讀拼寫(xiě)、詞匯的基本運(yùn)用、針對(duì)課文提問(wèn)題等難度較大的前置性作業(yè)。只有教師從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)他們夯實(shí)基礎(chǔ)、注重課本，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到自我學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。

三、抓住重點(diǎn)，以舊引新——前置性作業(yè)要有針對(duì)性

如果讓學(xué)生一直以熟悉課本為前置性作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生重復(fù)疲勞，而且學(xué)生也把握不住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，突破重點(diǎn)或難點(diǎn)是關(guān)鍵，僅僅靠教師多次強(qiáng)調(diào)或單調(diào)的講解是沒(méi)有實(shí)效的。前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，不失為一個(gè)好方法。我們應(yīng)該從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)些能有效分解教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作業(yè)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

四、放眼課外，巧用網(wǎng)絡(luò)——前置性作業(yè)要有趣味性

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有熱情與動(dòng)力，所以，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解語(yǔ)言產(chǎn)生的文化背景等等，純粹的語(yǔ)言點(diǎn)的預(yù)習(xí)不會(huì)引起多大的興趣。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。如今學(xué)生家中的現(xiàn)代化設(shè)備可不少，我們可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。如電視上的各種英語(yǔ)節(jié)目、英文，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源，都吸引著學(xué)生引領(lǐng)他們進(jìn)入英語(yǔ)世界。endprint