吳煉

摘 要：在新課改的不斷深入中，高中物理在教學(xué)理念以及教學(xué)方式上都發(fā)生了很大的變化。但是很多的老師被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響很深，教學(xué)中依然采用填鴨式的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果自然不能得到提高。物理是門自然性的學(xué)科，相比于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著更高的要求。針對(duì)當(dāng)前高中物理存在的問(wèn)題，本文將對(duì)此進(jìn)行具體的分析，同時(shí)提出一些優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題；策略；分析

由于高中物理的教學(xué)方法及學(xué)生基礎(chǔ)等多種原因，高中物理的學(xué)習(xí)效果總體上不能令人滿意，部分學(xué)生甚至對(duì)物理望而生畏。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)原因如下幾點(diǎn)：

一、物理教學(xué)中存在問(wèn)題

（1）是物理知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（2）是很多學(xué)生對(duì)物理望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（3）是基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)物理吃力，跟不上教學(xué)步伐。

二、問(wèn)題原因分析

（1）是部分教師仍然堅(jiān)持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式過(guò)于古板；教學(xué)創(chuàng)新理念有待加強(qiáng)。

（2）是研討過(guò)于面面俱到，導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）是教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)生關(guān)注不足，導(dǎo)致他們認(rèn)知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進(jìn)策略和方法

（1）是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。但是，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙等引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，力求讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中不僅親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

（2）是轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的研討中來(lái)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到師生互動(dòng)。“興趣是最好的老師”著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦這樣說(shuō)過(guò)。教育心里學(xué)指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)物理學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多進(jìn)行動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中，獲得新知，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認(rèn)知的平臺(tái)，使其獲得成就感、榮譽(yù)感。其次由于物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，所講授的知識(shí)規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂(lè)趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的物理問(wèn)題，以此來(lái)溝通物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并讓他們?cè)谔骄可顔?wèn)題的過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理。

（3）是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多想想他們認(rèn)知的水平和規(guī)律，力爭(zhēng)在課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，和其他學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提。一個(gè)優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)把學(xué)生等級(jí)化。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗(yàn)?；A(chǔ)生的心理放松，就會(huì)形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能積極思考，主動(dòng)探究。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，會(huì)抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風(fēng)度，適時(shí)利用好體態(tài)舉止增強(qiáng)親和力，如用點(diǎn)頭、微笑、目光、拇指來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學(xué)生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對(duì)話。如學(xué)生講錯(cuò)時(shí)，沒(méi)有關(guān)系；提出問(wèn)題時(shí)，有人關(guān)注；不認(rèn)同教師時(shí)，不會(huì)受批評(píng)；對(duì)教材質(zhì)疑時(shí)，沒(méi)有人指責(zé)。這樣師生、生生多邊互動(dòng)，交流情感，傳遞信息，實(shí)現(xiàn)智慧共享和教學(xué)相長(zhǎng)，讓所有學(xué)生在和諧的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

在物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求；積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學(xué)過(guò)程中更進(jìn)一步的研究，更進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊崗.高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].軟件：電子版.2016（3）.

[2]徐超.高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題及策略[J].理科考試研究.2016年.endprint