馬金花

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生正式展開數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級基礎(chǔ)階段，所以針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法一定要保證新鮮性與有效性，特別是在新課改背景下，國內(nèi)教育面臨全面改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更應(yīng)該設(shè)法嘗試改變，利用創(chuàng)新教學(xué)手段來進一步激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動他們在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平方面的有效穩(wěn)固。簡要論述了當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，并基于多種課堂創(chuàng)新教學(xué)方式來闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效優(yōu)化。

新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新情境教學(xué)合作教學(xué)新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂走多元化、開放化路線，強調(diào)教學(xué)過程中師生、生生的互動與合作，同時展現(xiàn)教學(xué)趣味性，最終促成自主性、創(chuàng)造性教學(xué)過程。簡言之，就是要小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而調(diào)動和提升他們的學(xué)習(xí)效率。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課改背景下的小學(xué)教學(xué)更加強調(diào)素質(zhì)教育，希望就此作出課堂教學(xué)的全方位改變，但就實施現(xiàn)狀來看，其中對傳統(tǒng)教學(xué)中各個問題的解決依然還不夠徹底，本文主要指出以下三點問題。

1.課堂情境教學(xué)缺乏實用性

新課改推動了小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)發(fā)展，大部分學(xué)校也在紛紛嘗試實施，但效果并不理想，主要就體現(xiàn)在情境教學(xué)模式引入方面華而不實，這是教師本身對情境教學(xué)模式理解不到位所造成的。所以，他們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往與課堂內(nèi)容相去甚遠，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整體來講，就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然懂得要采用情境教學(xué)模式，但卻未能深入了解其內(nèi)涵，所以造成了課堂教學(xué)空有其表的尷尬局面。

2.課堂教學(xué)模式過分片面

目前，許多小學(xué)在硬件設(shè)備建設(shè)方面已經(jīng)相當(dāng)豐富全面，例如教學(xué)移動智能終端、多媒體技術(shù)的全方位布設(shè)，等等，但其所搭配的實際教學(xué)模式性質(zhì)卻未做出改變，依然是新瓶裝舊酒，采用新硬件卻是老思路，學(xué)生也依然處于課堂上的被動接受狀態(tài)，課堂氛圍相對壓抑。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性并不高，整個教學(xué)工作因此而無法順利推進。

3.課堂教學(xué)氛圍過分凝重

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身就強調(diào)邏輯性，且課堂教學(xué)過程也具有一定嚴(yán)肅性，在實際學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的心理發(fā)展特點實際表現(xiàn)為對事物的籠統(tǒng)感知。若想實現(xiàn)這種感知過程從不精確向精確的優(yōu)化，就必須豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，將傳統(tǒng)教學(xué)僅僅考察記憶力與無意識具體形象認知的思維理念摒棄，而是將具象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，迎合小學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念定式與枯燥性。就這一問題來看，當(dāng)前國內(nèi)各地小學(xué)都未能有效解決，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果偏差，小學(xué)數(shù)學(xué)工作開展艱難。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新模式分析

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新模式趨向于多元化發(fā)展，其中包括情境教學(xué)、合作教學(xué)與趣味性教學(xué)等教學(xué)模式紛紛釋出，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文就簡要介紹分析了以下3種創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.情境教學(xué)分析

情境教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，它在教學(xué)過程中目的性、情緒色彩強烈，會為學(xué)生設(shè)定特定的教學(xué)場景，并引導(dǎo)學(xué)生進入其中展開學(xué)習(xí)體驗，幫助他們更直觀、更快速的理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的智力水平與心理機能。教師在為小學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)情境教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)該做到對他們心理發(fā)育特征的全面充分考慮，并根據(jù)他們的這些心理特征來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。就目前來看，比較常見的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)就包括了多媒體視頻環(huán)境、室外教學(xué)、以及數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組或社團。這些新教學(xué)空間都能為學(xué)生帶來豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與廣闊的能力發(fā)揮余地，對小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識非常有利。舉例來說，在“三角形的認識”這一課中，教師就會利用多媒體配合投影儀為學(xué)生展示三角形的各種圖片，包括各種三角形形狀的實物，像三角尺、小紅旗、飯團，等等。讓學(xué)生擁有對三角形的初步認識之后再導(dǎo)入新課概念，告知學(xué)生三角形在我們的生活中是無處不在的。最后再引領(lǐng)學(xué)生了解三角形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識要點，順利推進課程進度。

2.趣味教學(xué)分析

小學(xué)生處于兒童階段，他們對事物的感知相對敏感且無意識，但在他們的性格里卻存在較強的情緒向有意性及目的性，這些能夠幫助他們在認知較為直觀、具體的知識過程中明確學(xué)習(xí)目的。不過也要考慮到小學(xué)生的記憶力偏差，所以教師有必要改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，而是考慮為數(shù)學(xué)教學(xué)過程增加更多趣味性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，調(diào)動他們的興趣意識與好奇心，這樣有利于他們更牢固掌握知識內(nèi)容，并促進他們的探索性思維能力。還以“三角形的認識”這一課為例，教師可以為學(xué)生在視頻中展示自己提前收集的各種三角形圖片，然后為學(xué)生發(fā)放endprint