鄧永忠

[摘 要]隨著信息時代的快速發(fā)展，信息化手段已經(jīng)成為提高高職課堂教學效果的重要保障，因此高職課堂教學過程中應注重運用信息化手段。

[關鍵詞]信息化手段；高職課堂；教學效果

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.148

[中圖分類號]G712.4；G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）16-0-02

信息時代背景下，各類信息技術廣泛應用于人們的生活工作領域中，取得了顯著成效。教師將信息化手段應用在教育教學領域中，同樣能夠獲得事半功倍的效果，在增強課堂教學效果的同時，還能提高學生的學習能力和學習興趣。

1 信息化教學的涵義及其優(yōu)勢、特點

1.1 信息化教學的涵義

所謂信息化教學，指的是在現(xiàn)代教學理念的指導下，以信息技術為核心的教學手段。信息化教學具有多種形式，如多媒體教學、網(wǎng)絡課堂建設、移動終端應用等諸多形式。傳統(tǒng)的課堂教學模式比較枯燥乏味，而信息化教學模式主要是以圖文并茂的方式，將課本上的知識內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，并且還提高了知識信息的傳輸速率，具有方便、快捷的特點。在信息化教學背景下，學生可在課余時間里結(jié)合自身實際需求，在網(wǎng)上觀看相關課件及音頻、視頻，獲得更多的學習機會，學習方式也靈活多樣。

1.2 信息化教學的優(yōu)勢、特點

信息化教學是一種新興的教學手段，具有以下幾個優(yōu)勢：第一，教師通過多媒體播放視頻與圖片，能夠營造良好的課堂教學情境，讓學生在身臨其境中了解和掌握課程知識；第二，教師可利用近年來流行的微博、微信等途徑，拉近師生之間的距離，增加彼此之間的溝通與交流，提高教師對學生的關心程度；第三，教師要利用學生的課余時間在計算機上開展相關教學活動，擴大其學習空間，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學目的；第四，教師可以在問卷星與課程郵箱的基礎上構(gòu)建專門的反饋評價系統(tǒng)，這樣學生除了能夠在線完成作業(yè)任務，與同伴之間分享學習成果外，還能夠通過小組形式進行互評，并且評價教師的教學過程。

信息化手段具有交互性與趣味性的特點，教師通過將信息化手段與課堂教學有機結(jié)合，能夠有效促進了學生與知識間的交互性。學生在獲得大量知識信息的同時，還可以針對信息內(nèi)容展開討論與提問，擴大溝通交流空間，對信息有了更深入的認識，知識體系越來越完善。簡單舉例，當前的各種新媒體均具有評論與回復的功能，讀者可以根據(jù)自己的閱讀感受，在媒體上闡述獨到的見解或者觀點，并能及時收到他人的回復。這不但實現(xiàn)了學生的多樣化思考方式，而且分析問題的層面也越來越廣。信息化手段與課堂教學的有機融合，達到了圖文并茂的傳播效果，將生動形象的畫面直觀地展示給學生，提高了學生的學習興趣和注意力。舉例說明，信息化教學手段主要以圖像和視頻的方式為主，吸收網(wǎng)絡上各種優(yōu)質(zhì)的教學資源，為課堂教學增添了更多的趣味，進而調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，教學效果顯而易見。

2 加強信息化手段的運用途徑

2.1 重視信息技術，強化師資隊伍整體素質(zhì)

高職課堂教學中運用信息化手段，對教學效果的提升具有重要的現(xiàn)實意義，然而縱觀高職課堂教學現(xiàn)狀，仍有一部分教師無法熟練使用信息化手段，導致這一現(xiàn)象的根本原因在于，教師對信息化手段的重視程度不夠。部分以實用性課程為主的教師將全部重心放在了實驗與實踐培訓上，無所謂用什么樣的教學手段，所以在接觸信息化手段時存在很大的抵觸心理。有的教師因為對信息化手段了解不夠透徹，因此無法發(fā)揮其在教學中的應用效果。針對這些錯誤認識，高校必須盡快提高教師對信息化手段的重視程度，并熟練使用信息化手段，為提升整體教學效果奠定堅實的基礎。同時，高校還應開展專業(yè)的培訓活動，如計算機操作、信息技術等培訓，以保證每位教師都具備運用信息化手段的意識，并不斷提升師資隊伍整體素質(zhì)水平。

2.2 充分發(fā)揮多媒體教學的實效性

現(xiàn)階段，雖然高職課堂教學領域中已普遍運用多媒體教學手段，但教學實效性不強。部分教師認為多媒體教學只是在傳統(tǒng)板書教學基礎上的進一步升華，未將教學內(nèi)容滲透到多媒體教學中，嚴重影響了多媒體教學的實效性。多媒體教學手段必須緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，以教學目標為核心，全面展現(xiàn)多媒體的教學效果。為了綜合有效地運用多媒體技術，教師在制作多媒體課件過程中，必須針對具體的教學目標，系統(tǒng)科學地確立教材內(nèi)容及教學過程。此外，教師要注重教學內(nèi)容與多媒體技術的相互滲透與融合，發(fā)揮多媒體技術在課堂教學過程中的作用，從而實現(xiàn)預期的教學目標和效果。

2.3 落實雙邊教學模式

高職學生已經(jīng)具備了自我管制與自主思考的能力。在課堂實際教學中，教師應與學生進行良好互動，突出學生的課堂教學主體地位，落實雙邊教學模式，發(fā)揮教師在課堂教學中的組織與引導作用。雙邊教學模式將信息化手段與課堂教學有機融合，實現(xiàn)了教育形式的多樣化，要求教師從現(xiàn)代社會的熱點話題入手展開教學，營造活躍的課堂教學氛圍，不斷提學生的參與積極性。同時，教師應科學引導學生正確的思考方法，培養(yǎng)學生的主觀能動意識，如在電子商務專業(yè)教學的過程中，從微博中人們津津樂道的相關話題入手，由淺到深講授相關知識點。此外，教師通過在微博上搜索有意義且被廣泛關注的話題內(nèi)容，然后引導學生進行相關討論，通過提問的方式，增加了師生之間的互動性，如同學們是怎么看待“網(wǎng)紅”這一新名詞的？網(wǎng)絡噴子對電子商務營銷帶來的好處是什么？學生在科學的引導與良好的啟發(fā)下不但學習了新知識，而且學習興趣和積極性有了質(zhì)的飛躍，并且還拉近了師生間的情感距離，學生的自主思考能力和學習成績得到了穩(wěn)固提升。

3 結(jié) 語

信息化手段對提升高職課堂教學效果具有重要的促進作用，所以在課堂教學中，教師應注重運用信息化手段，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的綜合型人才。

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