李葉云

【摘 要】隨著時代的進步以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)逐漸深入到各行各業(yè)中，為社會的發(fā)展帶來便利，教育事業(yè)中也逐漸應(yīng)用到新的科學(xué)技術(shù)，形成了新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。本文將針對1：1的課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源的設(shè)計方面進行闡述，并提出相對應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂環(huán)境；深度教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生接受知識的初始階段也是重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于以后學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在這個階段，學(xué)生對于一切新的事物有著極強的好奇心。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，在新課程改革環(huán)境下，對于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出新的要求，要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1：1的課堂環(huán)境教學(xué)充分提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、1：1課堂環(huán)境下深度教學(xué)的概念

1：1課堂環(huán)境下的深度教學(xué)又被稱為G1：1即全球一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)，該理論最先被美國的一學(xué)者提出，他們認為隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及計算機終端設(shè)備的進一步完善，在不久的未來會實現(xiàn)人手一臺電腦，那么新的教育時代將會誕生。對于1：1課堂環(huán)境下的深度教學(xué)，主要就是采用先進的技術(shù)手段形成一個特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景，形成一套更為科學(xué)化的教學(xué)體系，提升教育事業(yè)的發(fā)展。

二、基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計

小學(xué)教師在使用這種教學(xué)模式時，要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的認知能力，要使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)形成一種學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識的過程，而不是被動的接受知識，使課堂的教學(xué)氛圍更為活躍，在這樣的環(huán)境中學(xué)生更能接受1：1的課堂教學(xué)。

（一）善于營造教學(xué)情境

在小學(xué)深層教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造一種教學(xué)情境，在課堂的教學(xué)過程中，可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠積極地融入到教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠積極思考。比如在學(xué)到數(shù)學(xué)的非整數(shù)除法時，教師可以通過多媒體的形式放映一些圖片或者視頻，假設(shè)要將三瓶10個蘋果分給6位學(xué)生，讓學(xué)生思考怎樣分配會使大家拿到的蘋果一樣多？通過對學(xué)生的提問，讓學(xué)生之間進行討論，吸引學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不斷地思考與交流的過程中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力同時也活躍了課堂氣氛，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中可以通過設(shè)置活動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個活動的設(shè)置之間要有層次性，可以先從易到難進行設(shè)計，學(xué)生會隨著教師設(shè)計的活動不斷地深入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率，教師設(shè)計的活動一定要符合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生能夠接受。

（二）教學(xué)資源的分化指導(dǎo)

教師在課堂教學(xué)中可以將一些比較復(fù)雜的內(nèi)容進行分化，分為一些比較具體的小內(nèi)容，然后教師再對這些小內(nèi)容進行細致的講解，資源分化指導(dǎo)設(shè)計是小學(xué)課堂環(huán)境下一個重要的組成部分，分為一些小內(nèi)容之后更有利于學(xué)生進行理解。例如，在學(xué)習(xí)乘法數(shù)學(xué)這一節(jié)時，可以將加法與乘法之間進行轉(zhuǎn)換，假設(shè)某個學(xué)生去超市買雞蛋，一盒雞蛋是16個，這位學(xué)生買了3盒，問一共買了多少個雞蛋？對于這個問題首先用乘法來計算的，就是用16乘以3，用加法來計算就是三個16相加，算出來的結(jié)果都是一樣。教師應(yīng)該給學(xué)生講相乘的就是乘法運算，相加的是加法運算，這是兩種計算方法，無論用哪一種都是正確的。教師可以將這樣的題型用多媒體的形式展示出來，通過畫面的形式，可以使學(xué)生更容易理解，逐步分化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由淺入深，便于學(xué)生理解和記憶，對于教學(xué)來講，提升了課堂教學(xué)的效率。

（三）利用課堂游戲，提升課堂氣氛

學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，有助于提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，課堂的教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師在課堂教學(xué)中起到重要的引導(dǎo)作用，教學(xué)中要避免一味地講解，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師在課堂教學(xué)過程中不可只顧自己的講解。在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些游戲項目，可以吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)學(xué)生都是一些比較活潑而且好動的學(xué)生，對于一些新鮮的事物都充滿著好奇，教師可以通過做游戲的方式提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，結(jié)合一些課堂游戲，讓學(xué)生可以在娛樂的過程中掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。比如，將學(xué)生分為不同的小組，每個人手中都分有6根小棒，讓學(xué)生將其分為3份，看哪一組的速度最快，然后再將手中的小棒分成4份，小組之間的成員可以借調(diào)，看看哪一組分的既快又好。通過這個游戲的進行，可以提高學(xué)生的興趣，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也增強了，學(xué)生在不斷地交流與合作中共同進步，同時也提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

在基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征，通過不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)方式一定要靈活，要充分將教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)有機的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在一種比較活躍的教學(xué)氛圍中進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題的能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過營造良好的學(xué)習(xí)情境，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)方式更為多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻】

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