在首屆全國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)上，與會(huì)者圍繞多個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的問題進(jìn)行了研討，在“區(qū)域研修課程規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展”專題中，與會(huì)專家基于各自區(qū)域研修課程建設(shè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，分享了研修課程規(guī)劃的理念、原則、思路、做法，以及面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)未來工作的思考，山東師范大學(xué)教育學(xué)部常務(wù)副部長(zhǎng)兼教師教育學(xué)院院長(zhǎng)徐繼存教授和南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院楊躍教授結(jié)合專家的發(fā)言，圍繞研修課程規(guī)劃的定位、目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇以及實(shí)施等方面，深入淺出地分享了研修課程規(guī)劃的感悟和思考。

在“學(xué)科教研基地建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展”專題中，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)王海玲、江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院教育改革發(fā)展研究所所長(zhǎng)朱開群、廣東省番禺區(qū)教育局教學(xué)研究室主任黎耀威作了主題發(fā)言。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授鄭葳分析了學(xué)科教研基地建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和重點(diǎn)研究工作，提出了學(xué)科育人研究的具體建議。北京教科院原副院長(zhǎng)文喆對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵做了科學(xué)的界定。本期，我們呈現(xiàn)王海玲、朱開群、黎耀威的主題發(fā)言和鄭葳、文喆、徐繼存、楊躍的點(diǎn)評(píng)。

教師的教育理念與教學(xué)水平是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科建設(shè)是提升教師教學(xué)理念和教學(xué)水平的重要途徑。在深化基礎(chǔ)教育綜合改革的背景下，學(xué)校教師如何迎接新的中高考改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)？學(xué)科教研基地建設(shè)給學(xué)科建設(shè)和教師發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

學(xué)科教研基地建設(shè)要聚焦以下六個(gè)方面的重點(diǎn)任務(wù)：1.學(xué)科課程建設(shè)，一個(gè)學(xué)校的核心是課程，學(xué)科的核心也是課程建設(shè)。2.學(xué)科教學(xué)研究，學(xué)科教研基地必定以研究為重點(diǎn)。3.課堂教學(xué)改革，研究的內(nèi)容源于課堂并要應(yīng)用于課堂，課堂教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。4.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)科質(zhì)量高低。要認(rèn)真研究采用什么樣的方法能夠準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)質(zhì)量調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。5.學(xué)科特色建設(shè)，如果學(xué)科基地沒有自己的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，就談不上在區(qū)域發(fā)揮引領(lǐng)與輻射作用。不僅學(xué)科要在區(qū)域產(chǎn)生影響，也要通過基地建設(shè)打造名師和骨干教師，可以在更大的范圍內(nèi)產(chǎn)生示范與輻射作用。

人大附中學(xué)科教研基地的建設(shè)主要有以下四個(gè)方面。

1.以基地建設(shè)為抓手，引領(lǐng)校本教研發(fā)展

從學(xué)校層面，學(xué)校以學(xué)科教研基地建設(shè)作為抓手，引領(lǐng)校本教研的深入發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)的過程中，學(xué)科教師經(jīng)過反復(fù)研討，確定了學(xué)科基地建設(shè)的重點(diǎn)是構(gòu)建基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的立體課程體系，即以中學(xué)生共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)（必修），關(guān)注數(shù)學(xué)文化（選修），強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用（建模），拓展數(shù)學(xué)視野（選修，大學(xué)先修），培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)（數(shù)學(xué)競(jìng)賽，大學(xué)先修），為學(xué)生提供全方位、多角度的服務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課程體系的構(gòu)建和課程的實(shí)施中，學(xué)科教師探索了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)必修和選修課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。

2.聚焦學(xué)科關(guān)鍵問題，依靠項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)突破

學(xué)科教研基地建設(shè)聚焦學(xué)科關(guān)鍵問題，依靠項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行突破。例如，語文學(xué)科聚焦傳統(tǒng)文化的課程建設(shè)，構(gòu)建多元語文課程體系，重點(diǎn)建設(shè)三個(gè)層次四大類的文化系列課程。重點(diǎn)是建設(shè)文化選修課程，整合活動(dòng)類的文化課程，打造活動(dòng)人文課程。具體包括讀萬卷書、誦詩(shī)詞華章、行萬里路采風(fēng)、寫書法體驗(yàn)、古詩(shī)詞創(chuàng)作、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化、戲劇節(jié)等系列活動(dòng)。

學(xué)校成立由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接管理的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；各個(gè)學(xué)科形成了校內(nèi)外學(xué)科專家與本校教師構(gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)，很多學(xué)科聘請(qǐng)市、區(qū)專家進(jìn)行指導(dǎo)。

3.以課程課堂為載體，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

例如，數(shù)學(xué)學(xué)科把教師培養(yǎng)與課程建設(shè)相結(jié)合，課程與課堂并重，教研與教學(xué)齊抓。一方面聚焦課堂教學(xué)研究，以備課組為單位，聚焦課堂教學(xué)，采用同課異構(gòu)方式，針對(duì)不同學(xué)生和教師，深入研究教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面建立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)展需求，組建各類數(shù)學(xué)特色課程研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)研究。重點(diǎn)建設(shè)滿足學(xué)生興趣和特長(zhǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)特色課程，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)與金融、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、微積分等課程。

4.注重優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用

學(xué)校各學(xué)科教研基地建設(shè)都提出以新課標(biāo)落實(shí)與實(shí)施為主線，開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)，就是學(xué)科教研基地研究成果的固化過程，也是學(xué)科建設(shè)成果總結(jié)提升的過程。研究成果主要包括校本課程的開發(fā)以及教材、教學(xué)視頻、課件、習(xí)題等課程資源，形成具有指導(dǎo)意義的論文、研究報(bào)告等。通過學(xué)科教研基地的建設(shè)形成面向海淀區(qū)的學(xué)科品牌與特色，在海淀區(qū)發(fā)揮學(xué)科的引領(lǐng)和示范作用。endprint