劉娟

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0060-02

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明：讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學，愛學，樂學。兒歌是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏，充滿童趣、瑯瑯上口的一種說唱形式。它易于小學生理解、學習和掌握，是英語初學者樂意獲得的語言資源。教師在教學過程中利用兒歌更容易調(diào)動學生的積極性和主動性，更利于學生的學習成長，讓他們在兒歌中得到學習，在學習中得到快樂。作為一名小學英語教師，如果能將生動活潑的兒歌合理地運用于兒童英語教學，會對教學起到很大的輔助作用，得到良好的學習效果。

一、英語兒歌的特點

1.結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容重復，具有易懂性

英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞、動詞、形容詞，這些詞反映的事物及其屬性比較具體，符合兒童的思維特點，適合兒童的語言發(fā)展水平，有利于兒童接受和掌握語言，克服遺忘，加強記憶。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。例如兒歌：“How many English books do you have？ Thirty！Thirty！Thirty！ How many pictures-books do you have？ Forty！Forty！Forty！”這首兒歌節(jié)奏明快，句型簡單，朗朗上口，能很好地調(diào)動學生學習的積極性，而且在課堂上給學生提供了及時復習和鞏固英語單詞thirty ， forty的機會，使學生在輕松的氛圍中活學、活記單詞。這堂課后大部分學生對這幾個單詞有很好的掌握，不用課后再花大量時間去復習和鞏固。

2.語言活潑生動，具有形象性

英語兒歌作品的語言著力于突出人和事物的形態(tài)感、色彩感和動作感，使兒童念起來感到如見其人、如聞其聲、如觸其物、如臨其境。英語兒歌中的摹聲表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌Animals：Duck，duck，duck，ga-ga-ga；Cat，cat，cat，miao-miao-miao；Dog，dog，dog，wang-wang-wang。兒歌中的“ga”“miao”“wang”等詞的運用使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學習的情緒，同樣還可使乏味的教學變得生動活潑起來。

3.音韻自然和諧，具有音樂性

兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上并沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復。例如兒歌：“ If you're happy and you know it，clap your hands （clap， clap）.If you're happy and you know it， and you really want to show it.If you're happy and you know it， clap your hands. （clap， clap）.”音節(jié)自然響亮，易學易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作，這樣便于調(diào)動學習積極性，消除學習中產(chǎn)生的心理疲勞。

二、英語兒歌在小學英語課堂的應用

1.巧用兒歌，使學生活學、活記詞匯

小學生還處在一個單詞積累的階段，又因為是初學者，缺乏足夠的學習經(jīng)驗和語言材料來幫助他們及時掌握所學的單詞。所以，在小學階段，尤其是低年級，單詞教學比較枯燥乏味。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的教學變得生動活潑起來。比如，在PEP三年級上冊的顏色教學中，我采用兒歌rainbow來輔助教學：

Pink ball.

Pink ball，purple ball.

Pink ball，purple ball，orange ball.

Pink ball，purple ball，orange ball，brown ball.

Pink ball，purple ball，orange ball，brown ball，orange ball.

I can see a rainbow！ How about you？

在教學中鼓勵孩子大膽學、唱、做，可以減輕他們對單詞記憶難的心理負擔，而實際當他們能唱這首歌謠時，他們的無意識記憶已把單詞記牢了。

2.巧用兒歌，使學生活學、活用句型

在小學階段已經(jīng)出現(xiàn)了一些時態(tài)和句型，在課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式是簡單地將句型和中文意思寫在黑板上，然后一遍又一遍地帶領(lǐng)學生朗讀，其結(jié)果只能是教師和學生讀得口干舌燥，課堂上一潭死水，毫無生機。雖然有些學生能將句子讀得滾瓜爛熟，但實際交流時卻張口結(jié)舌，更談不上正確表達和靈活運用。而兒歌節(jié)奏優(yōu)美，瑯瑯上口。學生通過誦讀兒歌不僅能操練句型，也有利于掌握正確的語音和語調(diào)。在教學中，通過兒歌的巧妙運用也會出現(xiàn)一些令人意想不到的效果。如在講解進行時的句型時，我編了下面一首兒歌，邊朗讀兒歌，邊均勻地打著清晰的拍子，然后讓學生也跟著邊打拍子邊吟誦：

What are you doing？ I am walking.

What is he doing？ He is running.

What is she doing？ Shes singing.

What is Mike doing？ Hes swimming.

What is Sarah doing？ Shes dancing.

What are they doing？ Theyre reading.

學生在音樂的節(jié)拍中一邊吟唱，一邊做動作，唱得起勁，學得開心。經(jīng)過反復練唱，學生很快學會現(xiàn)在分詞詞尾-ing的發(fā)音。學生熟練這首兒歌后，再用其它的動詞進行替換練習。結(jié)果，學生很快就全面掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

3.巧用兒歌，使學生感受英美文化

《新英語課程標準》指出，語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中教師要有意識的滲透國外的風土人情、傳統(tǒng)習俗等，幫助學生了解異國文化。如We wish you a Merry Christmas這首歌，揭示了中西風俗習慣的差異，把西方國家最重要的節(jié)日“圣誕節(jié)”介紹給大家，學生了解到圣誕老人最喜歡聽話的小孩，每年圣誕節(jié)，他都在夜深人靜時，悄悄從煙囪里下來，送給孩子們最喜歡的禮物。在學唱歌曲的同時，他們熱情高漲，很快了解了圣誕節(jié)的相關(guān)文化知識。還有“ Jingle Bell”“When A Child Is Born ”等歌曲歷史悠久，在民間廣泛流傳，其旋律為大家所熟悉，有濃厚的歐美色彩，歌詞內(nèi)容與其風俗文化緊密聯(lián)系，是進行熟悉和感受歐美文化教學的好材料。

綜上所述，小學生天性活潑好動、愛唱愛跳，英語兒歌可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中掌握英語，豐富學習生活。一首簡短的兒歌，一曲動聽的歌曲，配上孩子們稚嫩的童聲，就像一個個鮮活的生命，活躍在我們的英語課堂上，真正達到快快樂樂學英語，輕輕松松用英語的目的。endprint