王寶玲

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)、基礎(chǔ)與能力，從思想上鼓勵(lì)，基礎(chǔ)上夯實(shí)，技巧上指導(dǎo)，促使學(xué)生迎頭趕上，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，“學(xué)困生”是教師必須高度重視的一個(gè)群體。任何忽略了“學(xué)困生”的教學(xué)都是不完善、不全面的，只有充分重視“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，讓他們趕上班級(jí)整體學(xué)習(xí)步伐，才是提升語(yǔ)文教學(xué)整體成效的正確路徑。

一、思想高度重視，將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化擺上重要位置

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面相對(duì)困難的學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一群體必須高度重視，耐心引導(dǎo)。

1.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是提高教學(xué)整體成效的需要?！皩W(xué)困生”是班級(jí)的重要組成，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)平等的享受教育的權(quán)利，語(yǔ)文教師在教學(xué)中只有充分兼顧到他們，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效的整體提升。

2.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是兼顧學(xué)生發(fā)展差異的需要。學(xué)生的記憶能力、理解能力等方面有著一定的差異性，并不以教師的主觀意志為轉(zhuǎn)移。因此，廣大教師要充分重視這一群體，在教學(xué)中采取更具針對(duì)性的措施，保證這一群體能夠得到有效的兼顧，使他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)域長(zhǎng)足發(fā)展，充分兼顧學(xué)生的發(fā)展差異，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

3.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的需要。有些班級(jí)教學(xué)氛圍淡漠，教師對(duì)“學(xué)困生”沒有足夠的耐心和信心，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，給予他們更多的關(guān)心幫助，讓他們感受到老師的關(guān)心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中振奮精神、增強(qiáng)信心。當(dāng)這一群體的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，語(yǔ)文整體教學(xué)的氛圍也得到了活躍和提升。

二、深入分析成因，為“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作把準(zhǔn)脈搏

要想有效轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”，必須對(duì)學(xué)生的困境、困因，做到準(zhǔn)確把握?！皩W(xué)困生”主要有三個(gè)類型。

1.基礎(chǔ)薄弱型。由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較薄弱，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在一定的困難。這一類型的學(xué)生需要在傳授新知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，做到新舊同步、齊驅(qū)并駕。

2.缺乏技巧型。有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，時(shí)間花費(fèi)得多而效率并不高，這就屬于缺乏技巧。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)授人以漁，教給他們科學(xué)的方法，從而為提高學(xué)習(xí)效果發(fā)揮支撐作用。

3.思想畏難型。有些學(xué)生性格內(nèi)向，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到一些困難就打退堂鼓，甚至自暴自棄。對(duì)于這一類型的學(xué)生，教師要重視對(duì)他們的思想鼓勵(lì)，發(fā)掘他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

三、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，讓“學(xué)困生”得到更加長(zhǎng)足發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)化他們需要充分整合資源，既要重視課內(nèi)的轉(zhuǎn)化，也要重視課外的配合，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效提升。

1.降低學(xué)習(xí)要求，幫助樹立學(xué)習(xí)信心。語(yǔ)文教學(xué)講究因人而異、因材施教。對(duì)于“學(xué)困生”而言，平常的難度顯得過高，難以完成相應(yīng)目標(biāo)任務(wù)，容易導(dǎo)致自信心缺失。對(duì)此，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法對(duì)他們制定更低標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力訓(xùn)練，讓他們能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

2.均衡分組帶學(xué)，滲透思維學(xué)習(xí)技巧。在語(yǔ)文課堂上，分組學(xué)習(xí)是一項(xiàng)行之有效的改革路徑。教師在教學(xué)中要將他們均衡地編入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組里面既有語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、中等生，也有一到兩名“學(xué)困生”。在分組之后，側(cè)重于發(fā)揮小組對(duì)他們思維方式、學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)。在小組內(nèi)討論時(shí)，小組牽頭學(xué)生要強(qiáng)化對(duì)“學(xué)困生”的思維方式指導(dǎo)，教給他們?nèi)绾慰紤]問題、如何組織語(yǔ)言、如何羅列答案等，同時(shí)還要教給他們一些學(xué)習(xí)技巧。例如，背誦課文時(shí)抓住每一段的第一句，每一段里面抓住重點(diǎn)句的第一個(gè)詞，形成框架網(wǎng)絡(luò)體系提高背誦技巧等。將這些“學(xué)困生”均衡地到每一個(gè)小組之中，他們能夠受到其他學(xué)生技巧方法啟發(fā)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成效。

3.分層訓(xùn)練考核，實(shí)現(xiàn)最近區(qū)域發(fā)展?！皩W(xué)困生”相對(duì)而言，無論是基礎(chǔ)能力還是情感態(tài)度等方面，與其他同學(xué)比都要薄弱一些。因此，在平時(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練和考核時(shí)也要進(jìn)行分層，確保提出的目標(biāo)要求和教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)保持吻合。在語(yǔ)文作業(yè)的布置上，作業(yè)數(shù)量適當(dāng)減少，以基礎(chǔ)類型為主，確保學(xué)生能夠依靠自己的努力獨(dú)立完成作業(yè)。在階段性檢測(cè)上可以采取AB卷方式，對(duì)“學(xué)困生”選取難度更低的B卷，學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到滿意效果，避免長(zhǎng)期墊底引發(fā)自卑情緒。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分層訓(xùn)練、分層考核，兼顧到了他們的實(shí)際情況，體現(xiàn)了因材施教的效果。當(dāng)學(xué)生置身于目標(biāo)要求、訓(xùn)練考核都和自身能力相吻合的環(huán)境中，他們學(xué)習(xí)中的消極情感能夠一掃而空，更加積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這對(duì)他們的轉(zhuǎn)化能夠起到極大的推動(dòng)作用。

4.落實(shí)幫扶結(jié)對(duì)，夯實(shí)基礎(chǔ)指導(dǎo)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”，除了在課堂上進(jìn)行認(rèn)真要求，小組內(nèi)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)之外，還要在課外進(jìn)行針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練。在班級(jí)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中采取合作小組制，一名班干部加一名優(yōu)秀生共同結(jié)對(duì)一名“學(xué)困生”，全程負(fù)責(zé)幫扶活動(dòng)。平時(shí)針對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，幫助制定科學(xué)的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)薄弱型的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)彌補(bǔ)，技巧匱乏型的進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助他們迅速?gòu)浹a(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的短板。同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)他們的思想教育，多鼓勵(lì)多激勵(lì)，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂情感，從而為學(xué)習(xí)活動(dòng)增添動(dòng)力。

在小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要做個(gè)有心人，深入研究學(xué)生基礎(chǔ)能力與情感特點(diǎn)，因人而異，針對(duì)施策，采取行之有效的方法提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

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