王勝

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0090-02

小學(xué)課程要為學(xué)生的成人成長(zhǎng)服務(wù)，而不是一味的做題、考試，就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走入生活，使學(xué)生與生活情感和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。筆者嘗試將游戲因素引入到學(xué)習(xí)中，用教學(xué)引導(dǎo)游戲、用游戲來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)游戲化的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會(huì)有枯燥、厭煩的情緒和注意力不集中、容易分散的特點(diǎn)。在游戲中學(xué)生之間相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。例如在講正方形、梯形等幾何圖形時(shí)，我讓學(xué)生自己剪出圖形，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，相比于傳統(tǒng)的講解，學(xué)生會(huì)更有興趣去完成。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合能力

教育游戲不僅是單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上得到提高。教育游戲中圖像、聲音、動(dòng)畫、音樂的結(jié)合可以造成學(xué)生的思想共振，激發(fā)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，可以潛移默化的提高學(xué)生的鑒賞能力，給學(xué)生帶來情感上的靈感和啟迪。

（三）有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異

有的學(xué)生喜歡語言類，有的學(xué)生喜歡理工類，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該首先意識(shí)到學(xué)生的差別性。教育游戲中就可以考慮這些問題，包含不同的級(jí)別，設(shè)置不同的任務(wù)，適應(yīng)從低年級(jí)到高年級(jí)不同人群的應(yīng)用，這樣就可以根據(jù)自己的不同需求去選擇。

二、基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）要有明確的目標(biāo)

沒有目標(biāo)的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在散亂中學(xué)習(xí)，最終是徒勞無功的。教育目標(biāo)指引著教學(xué)前進(jìn)，游戲的目標(biāo)要緊靠教學(xué)的目標(biāo)。教育游戲的每一道攻關(guān)，都是教育目標(biāo)的呈現(xiàn)，因此教師在選擇教育游戲時(shí)一定要把握游戲性和教育性的平衡，太過于教育性，學(xué)生會(huì)感到厭煩；太過于游戲化，就會(huì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的軌道。

（二）要明確教師的定位

在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師的身份在不同時(shí)期是變化的。在教學(xué)初始階段，教師選擇合適的游戲軟件并且要在教室利用多媒體進(jìn)行演示和指導(dǎo)。到了游戲的熟悉階段，要盡量發(fā)揮學(xué)生對(duì)游戲軟件的自主性，教師需要進(jìn)行環(huán)境管理，要讓學(xué)生保持多媒體教室的衛(wèi)生，愛護(hù)計(jì)算機(jī)。

（三）要有多種教學(xué)手段

每一種教學(xué)手段都有其針對(duì)性的特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)概念時(shí)，一般用講解法。若是單一的使用一種方法，這樣的課程毫無興趣，并且也沒有針對(duì)點(diǎn)。在游戲化過程中，要注重多種教學(xué)手段的結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華、去其糟粕，教師更要了解每種方法的特點(diǎn)，送樣才能更好地提高教學(xué)吸引力。

（四）要注重學(xué)生的自主性

教育游戲的趣味性吸引著學(xué)生對(duì)它的關(guān)注，它的競(jìng)技性讓學(xué)生著迷。教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)去安排任務(wù)。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，不斷地反思其不足，從而有利于養(yǎng)成鍛煉自主性和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于導(dǎo)入新課

小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單、不足以理解新舊知識(shí)之間的跳躍性，就需要教師選擇更適合學(xué)生的方法。教師就可以選擇一個(gè)小的教育游戲用于導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)大致了解?；蛘呓o學(xué)生展示一個(gè)教育游戲，讓學(xué)生意識(shí)到只要掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)才能順利地完成這個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）應(yīng)用于課堂練習(xí)

教師在講授新課之后，學(xué)生的注意力開始分散，容易開小差、走神。這時(shí)候教師可以利用教育游戲，讓學(xué)生從疲倦狀態(tài)轉(zhuǎn)為興奮狀態(tài)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組比賽。教育游戲美妙的聲音、精彩的動(dòng)畫，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，并且可讓教師很清楚地知道學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)的掌握情況。

（三）應(yīng)用于課后練習(xí)

練習(xí)一般都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且練習(xí)要有層次性，根據(jù)學(xué)生自己的掌握程度做到有易有難，要適合不同能力的學(xué)生。如果教師在課后的練習(xí)中，加以教育游戲的輔助，這樣不僅可以照顧到學(xué)生的差異性，而且可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中，更好的將知識(shí)內(nèi)化。由于學(xué)生的自控能為較差，家長(zhǎng)需要幫助控制時(shí)間，一般控制在20分鐘左右為宜。

（四）應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)完成后，教育游戲就可以作為一種評(píng)價(jià)工具或者手段評(píng)估所學(xué)內(nèi)容的掌握。在利用教育游戲之后，在游戲的過程中，學(xué)生就可以很明顯的對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解和評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己掌握知識(shí)的缺陷，因此教育游戲可以很好的作為學(xué)生的自評(píng)工具。

四、結(jié)束語

在教育游戲的應(yīng)用之后，筆者發(fā)現(xiàn)教育游戲雖然有其自己一定的價(jià)值，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是不能丟的，它只是學(xué)生的輔助教學(xué)工具，像多媒體課件一樣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支架。在使用教育游戲之前，要分析教育目標(biāo)和課的特點(diǎn)，這樣才能更好地運(yùn)用教育游戲，讓學(xué)生感受它在課堂的作用。endprint