王海燕

摘 要 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣呢？應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中注重識(shí)字的生活性和自主性，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，交給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑的嘗試，從而提高了識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞 識(shí)字 方法 能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0093-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律， 探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，用以激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率和質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)于教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，我認(rèn)為以下幾種方法行之有效。

一、加強(qiáng)識(shí)字基本技能訓(xùn)練，打好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能建立起宏偉的知識(shí)大廈。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，智力的發(fā)展是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中的扎實(shí)基礎(chǔ)是指在識(shí)字教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)打好字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等。

1.形。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，我們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。讓孩子發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣，由被動(dòng)變主動(dòng)。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字“早、星、晨、春、陽(yáng)、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索生字的秘密，通過(guò)發(fā)現(xiàn)這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中舉一反三的效果。

2.用《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而鞏固生字。識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我通過(guò)自制“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸教學(xué)需要課本，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，提高生字出現(xiàn)頻率，加深學(xué)生印象。

3.寫。我們不但要把字寫對(duì)，還要把字寫好，二者同等重要。首先要寫好八種基本筆畫。在實(shí)際書寫漢字的過(guò)程中，要不斷指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟八種基本筆畫的變化，掌握寫好基本筆畫的方法，為寫好漢字打下了基礎(chǔ)。其次，通過(guò)偏旁部首、基本字，掌握書寫規(guī)則，并結(jié)合學(xué)基本字掌握筆順規(guī)則。再次，寫好合體字，很重要的是指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的比例分配。“亻”“ 氵”“木”“ 扌”旁都是每個(gè)漢字三份中的一份，使學(xué)生在寫合體字間架結(jié)構(gòu)時(shí)搭配勻稱。最后，獨(dú)立分析田字格，獨(dú)立仿寫。除此之外，要用多種方法激發(fā)學(xué)生寫好漢字的積極性，把寫好漢字作為一種審美來(lái)看待，使學(xué)生養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣并持之以恒。

二、學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法

學(xué)生掌握了形、義、寫、用的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生運(yùn)用拼音讀準(zhǔn)字音，根據(jù)歌謠記住字形，抓住偏旁，理解字義，多組詞，進(jìn)行口頭說(shuō)話，把所學(xué)的漢字寫好的方法。使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中能靈活運(yùn)用，有了這一方法學(xué)生就能夠當(dāng)“小老師”。

規(guī)律和方法是打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，是形成能力的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，我在課堂中十分注重這一點(diǎn)。如訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)好“小老師”時(shí)，王琳同學(xué)當(dāng)“小老師”在教形聲字“糧”時(shí)，是這樣進(jìn)行教學(xué)的：小老師：同學(xué)們，基本字優(yōu)良的“良”表聲，在它的左邊加一個(gè)“米”字旁表義，合起來(lái)還念“糧”。

三、學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這一方法達(dá)到的效果

1.學(xué)生形成了獨(dú)立識(shí)字能力，有力地提高了學(xué)生的閱讀水平，他們?cè)诿孔x一篇《小小百花園》的過(guò)程中，就能夠獨(dú)立的進(jìn)行識(shí)字，把每一篇《小小百花園》的內(nèi)容基本讀懂，并在此過(guò)程中，自己獨(dú)立識(shí)字兩個(gè)，這樣真正體現(xiàn)了過(guò)了識(shí)字關(guān)，就能夠體現(xiàn)閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，又增加了識(shí)字量，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，總之會(huì)使學(xué)生終身受益。

2.學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字能力，字就不是閱讀的障礙，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這樣就可以為寫話創(chuàng)造條件，在寫話中訓(xùn)練培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，能夠把自己看到的、想到的用漢字寫下來(lái)，記錄了自己的所見(jiàn)所想，已成為學(xué)生的一種興趣，為作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用這一方法，使二年級(jí)學(xué)生每節(jié)課識(shí)字18個(gè)左右，查字典的速度也比普通班快得多，一個(gè)字約用15秒左右，加大了課堂的識(shí)字量，提高了識(shí)字效率，同時(shí)能夠獨(dú)立識(shí)字。因此，在識(shí)字方面與普通班相比，多識(shí)了四五百字，并積累了相應(yīng)的詞語(yǔ)，多讀了上百篇的課外讀物，使學(xué)生在實(shí)踐中形成了能力。這些成績(jī)的取得，無(wú)疑都是實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的，它不僅得到了校長(zhǎng)和普通班老師的認(rèn)可，也受到了廣大家長(zhǎng)的歡迎。因?yàn)檫@一方法帶來(lái)的好處真的很多，它不僅面向了全體學(xué)生，也促進(jìn)了全面發(fā)展，使學(xué)生的積極性、趣味性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到了極大的調(diào)動(dòng)。

我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，只要按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握方法，動(dòng)腦識(shí)字，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，就能提前突破識(shí)字難關(guān)。在一年級(jí)第二學(xué)期即能初步解決識(shí)字問(wèn)題，到二年級(jí)結(jié)束，學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣基本得到養(yǎng)成。這樣，就能更好地實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint