鄭瑞芳

創(chuàng)新時代的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是時代的呼喚，是國家未來的呼喚。從學(xué)校層面來說，我非常贊同成尚榮先生的觀點(diǎn)：對于核心素養(yǎng)，學(xué)?？梢杂凶约旱谋磉_(dá)，發(fā)出自己的聲音，與中國表達(dá)相呼應(yīng)，形成中國課改、教改的生動氣象。而學(xué)校表達(dá)的主題，就是尋找核心素養(yǎng)落地的力量。這需要我們通過課程建設(shè)落實(shí)核心素養(yǎng)；通過課堂文化支撐核心素養(yǎng)；通過實(shí)踐活動踐行核心素養(yǎng)；通過教育評價推動核心素養(yǎng)；通過增加有效的教育供給養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

1.七彩課程整體推進(jìn)核心素養(yǎng)培育

要把握核心素養(yǎng)的本質(zhì)特征，聚焦培養(yǎng)“健全的人”。核心素養(yǎng)的各個要素之間是不可分割的，學(xué)校應(yīng)該淡化學(xué)科，在完整的課程體系的構(gòu)建下整體推進(jìn)。

學(xué)校圍繞學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計了七彩課程，包括基礎(chǔ)課程、拓展課程、綻放課程?；A(chǔ)課程滿足所有學(xué)生的根本需求和根本發(fā)展，包括國家課程、國家課程校本化的課程、地方課程、校本必修課程。拓展課程滿足大部分學(xué)生的選擇性需求和發(fā)展，包括綜合選修課程和社團(tuán)。綻放課程滿足學(xué)有余力學(xué)生的選擇性需求和發(fā)展。作為學(xué)校的核心特色課程，綻放課程還會生成出更豐富的課程內(nèi)容。

2.“課堂四聲”讓核心素養(yǎng)在課堂落地生根

課堂是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的主陣地，課程的出發(fā)點(diǎn)是課堂，課程的落腳點(diǎn)最終回歸于課堂。從課程的高度看課堂，與課程內(nèi)容相匹配的教與學(xué)的方式也要有所突破。學(xué)校一直致力于文化育人，努力打造“課堂四聲”文化。

“課堂四聲”是指掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲、辯論聲，它以學(xué)生現(xiàn)實(shí)課堂狀態(tài)為表征，以激發(fā)學(xué)生自主化深層學(xué)習(xí)為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)新性、合作精神的學(xué)習(xí)者。

掌聲源于對他人的贊美和認(rèn)可，同時可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。掌聲能給予他人精神的力量，使他人更自信陽光，更易形成健全的人格。我們希望的掌聲是自發(fā)的掌聲，允許一個人喝彩的掌聲。

笑聲則傳遞出學(xué)習(xí)中的愉悅，同時也營造出一種輕松愉悅的氛圍。課堂上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的笑聲，實(shí)際上也是在創(chuàng)造心理自由與安全的環(huán)境，打造一種良好的氛圍，讓學(xué)生可以“即使說錯了也要理直氣壯”。這樣輕松愉悅的氛圍有助于學(xué)生自信自愛、堅(jiān)韌樂觀的積極心理品質(zhì)的形成。

質(zhì)疑聲激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

辯論聲側(cè)重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，通過辯論使學(xué)生思維更縝密，能多角度、辯證地分析問題，培養(yǎng)了學(xué)生崇尚真知的實(shí)證意識、尊重事實(shí)的批判性思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。

總之，“課堂四聲”是一種學(xué)習(xí)方式，是一種課堂文化，更是一種教育理念，在無痕化的教育中培養(yǎng)著積極樂觀、具有批判意識和健全人格的未來?xiàng)澚骸?/p>

編輯 _ 于萍endprint