徐西杰

【摘 要】由于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域智能化和信息化的不斷實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握水平已經(jīng)成為了人才選拔過(guò)程中用人單位關(guān)注的主要要素之一。也正是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)需要中的重要化，使得無(wú)論是職業(yè)學(xué)院還是普通教育學(xué)院都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的教學(xué)力度。但是由于受到傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式的影響，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法著重突出技術(shù)的應(yīng)用性，由此使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用無(wú)法得以充分的發(fā)揮，所培育的人才也無(wú)法彩虹股份滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的需求。因此本文即針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索和分析，并就其問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決建議，以期實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的更好地培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定存在問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)高的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的影響，即使是在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高度重視的今天，仍然有不少學(xué)校無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位。具體地來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在讓學(xué)生滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或者是學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)考試這一層面，而未對(duì)其以后滿(mǎn)足工作與社會(huì)的需要進(jìn)行鋪墊，由此就使得計(jì)算機(jī)教育的效果僅僅對(duì)其考試起到一定的作用而無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在問(wèn)題

正是由于受到教學(xué)目標(biāo)制定問(wèn)題的影響，使得學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)的教學(xué)的過(guò)程中未充分關(guān)注到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，或者是為對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的變更。從而使得在計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏向于理論知識(shí)的教育，或是由于教學(xué)材料過(guò)于陳舊化未予以及時(shí)地更換而導(dǎo)致的學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)跟不上時(shí)代的需要的現(xiàn)象。使得學(xué)校即使安排課程對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能進(jìn)行教育卻無(wú)法取得足夠的成效。

（三）教學(xué)方式的選擇存在問(wèn)題

教學(xué)方式的選擇對(duì)于教學(xué)過(guò)程的效率和作用有著較大的影響。但是在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)校在教學(xué)方式的選擇上卻并未注重其科學(xué)性。在大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育中，采取的都是一種以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，而很少對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以充分地重視，由此就使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中所掌握的都是理論性的知識(shí)而且不一定能夠?qū)⑵漤樌D(zhuǎn)化為應(yīng)用性的知識(shí)，繼而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)無(wú)法發(fā)揮其實(shí)際用途。

（四）教師的素質(zhì)存在有限性

教師作為教學(xué)過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，其素質(zhì)對(duì)于課堂的引導(dǎo)效果具有較大的影響。在當(dāng)前學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容多數(shù)只是建立在既有的課本上的，并且操作技巧相對(duì)簡(jiǎn)單，這就使得學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師的選擇的過(guò)程中未對(duì)教師的素質(zhì)作出較高的要求，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技巧的引導(dǎo)能力具有一定的限度，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)操作技巧進(jìn)行充分地掌握并且無(wú)法跟隨社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)的需要。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）制定合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案

針對(duì)上文所述的我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目的的問(wèn)題，本文認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)最首要的就是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的合理確定。這一過(guò)程可以通過(guò)制定合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校只需要在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的過(guò)程中將培育應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才作為人才培養(yǎng)的重要方案，并且依據(jù)這一方案進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)措施的采用，方能夠達(dá)到培育應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的教學(xué)目的。

（二）合理設(shè)置計(jì)算機(jī)教育課程

1.設(shè)立思想素質(zhì)教育課程

雖然說(shuō)思想素質(zhì)教育課程看似與計(jì)算機(jī)教育不存在聯(lián)系，但是實(shí)際上在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少人利用所掌握的信息技術(shù)從事著黑客之類(lèi)的威脅他人網(wǎng)絡(luò)使用安全并威脅著社會(huì)的利益安全的不道德的事情。因此在學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的教育，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能是為了服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，從而保障其不會(huì)利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)他人的利益造成損害。

2.設(shè)置計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教育課程

雖說(shuō)在前文反復(fù)強(qiáng)調(diào)不應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論知識(shí)置于過(guò)度重視的地位，但是這并不意味著在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中可以?huà)亝s理論知識(shí)不顧。從計(jì)算機(jī)這一門(mén)課程而言，由于其操作具有一定的難度，而學(xué)生的操作基礎(chǔ)技巧掌握有限，因此還是需要一定的理論知識(shí)作為具體操作教學(xué)的鋪墊，使得學(xué)生首先從理論上對(duì)操作步驟及功能進(jìn)行熟知，從而為實(shí)際操作作鋪墊。

3.設(shè)置計(jì)算機(jī)操作練習(xí)課程

要想培育應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，從最根本的培育方式上來(lái)說(shuō)還是應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的練習(xí)培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)過(guò)度重視的現(xiàn)狀可以得出應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)形式的結(jié)論。只有學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)操作練習(xí)予以充分地關(guān)注，多開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作練習(xí)實(shí)踐的相關(guān)課程，使得學(xué)生不僅僅將知識(shí)停留在對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解層面，而是將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的技能，以進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

4.設(shè)置計(jì)算機(jī)操作創(chuàng)新課程

要想培育出滿(mǎn)足社會(huì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求，僅僅是對(duì)人才實(shí)施計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的培訓(xùn)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，并將此運(yùn)用于計(jì)算機(jī)使用的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)使用效率的優(yōu)化，提升自身在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革

教育模式的構(gòu)成對(duì)教學(xué)過(guò)程所起到的效果具有很大的影響作用，因此對(duì)于傳統(tǒng)的以理論知識(shí)的教育為主的教學(xué)模式以及禁錮于書(shū)本的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)加以突破。從具體措施上來(lái)說(shuō)就是應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的時(shí)間，并且教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)已有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想與拓展，盡可能地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力。

（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終實(shí)現(xiàn)，還有一個(gè)重要的因素就是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)的提升，從而對(duì)學(xué)生起到更好地引導(dǎo)作用，從相對(duì)的程度上提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)用型人才的教育仍未得到足夠的重視，因此為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在往后的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增加對(duì)應(yīng)用能力的重視程度，以培育更多的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文科.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J].信息與電腦（理論版），2015，（10）：139-140.endprint