謝陽(yáng)萍

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的一種必要手段。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，教師還需給他們傳授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)；實(shí)施方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-019-1

新課程強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言運(yùn)用能力主要是指口頭表達(dá)能力，因此強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)的重要性。為此，有些教師誤解了“談化語(yǔ)法”的真正含義，誤以為語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，忽視了語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，甚至拋棄了多年來(lái)積累的語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心，沒(méi)有語(yǔ)法就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言。筆者現(xiàn)談?wù)勗谂＝蚪滩恼Z(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)。

一、課前準(zhǔn)備要充分

首先，為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習(xí)時(shí)間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。有些英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的用法比較難，但是口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)又很常用，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)等現(xiàn)象既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這就需要精講多練；有些語(yǔ)法現(xiàn)象容易理解，實(shí)用性強(qiáng)，但在運(yùn)用中容易出錯(cuò)，如主謂一致、名詞數(shù)詞一致等詞形變化，這類(lèi)語(yǔ)法則可少講多練。其次，老師最好能設(shè)計(jì)一份學(xué)案，內(nèi)容大致包括基本的語(yǔ)法概念、簡(jiǎn)單的練習(xí)操練等，在新課前發(fā)給學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣能使學(xué)生聽(tīng)課的目的更明確，知道哪些地方要注意，這樣無(wú)形中就提高了聽(tīng)課的效率。

二、講練要有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)法課要采取講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語(yǔ)言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構(gòu)成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的詞語(yǔ)和語(yǔ)句是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握這種分類(lèi)和規(guī)則，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。給學(xué)生講授語(yǔ)法，就是借助這種分類(lèi)和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語(yǔ)言，這就是語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。記住語(yǔ)法規(guī)則和熟練地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則有很大的差距，要縮小這個(gè)差距，只能靠練習(xí)和實(shí)踐。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，“講”和“練”必須緊密結(jié)合，二者缺一不可，“講”和“練”應(yīng)交錯(cuò)滲透地進(jìn)行，講中有練，練中有講?！爸v”使學(xué)生接受、理解語(yǔ)法；“練”使學(xué)生掌握其用法，獲得更高層次的理解。所以，應(yīng)該把更多的注意力和時(shí)間用在“練”上，“講”為“練”創(chuàng)造條件，“練”既檢驗(yàn)“講”的效果，又落實(shí)講的目的。

老師在進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，需要設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)輔以操練。純粹講解，學(xué)生是很難理解的。在直觀的練習(xí)中操練，學(xué)生的許多疑難、錯(cuò)誤、問(wèn)題都會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，這使教師能夠了解到學(xué)生的困難究竟何在，并有針對(duì)性對(duì)此作出解答。當(dāng)堂練習(xí)題型可為填空、選擇、翻譯或改錯(cuò)等。

三、句型操練很重要

任何一種語(yǔ)言都有大量的句子，英語(yǔ)當(dāng)然也不例外，句型就是從大量的句子中概括出來(lái)的典型句式，是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和模式。初中英語(yǔ)教材中的句型和語(yǔ)法都滾雪球式出現(xiàn)的，某個(gè)句型或語(yǔ)法會(huì)一次出現(xiàn)——再次出現(xiàn)——反復(fù)出現(xiàn)，由少而多，由淺入深，課文就是對(duì)已學(xué)句型語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。在牛津教材版本中，Reading中常會(huì)出現(xiàn)很多含有本單元語(yǔ)法的句子。因此，我認(rèn)為語(yǔ)法課導(dǎo)入時(shí)可運(yùn)用Reading中的句子做例句，這樣既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又很自然的導(dǎo)入了新課內(nèi)容，學(xué)生易于理解和接受。如教授定語(yǔ)從句時(shí)，可以用這樣的例句：

①On 20th July 1969， Amstrong became the first human that walked on the moon.

②There are reports which say Amstrong and Aldrin saw alien spacecraft when they were on the moon.

在講解規(guī)則之前，鼓勵(lì)學(xué)生自己造句，或者老師說(shuō)漢語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)翻譯，這樣讓其先感知，在不知不覺(jué)中掌握新的語(yǔ)法。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只有掌握了大量的句型才能為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料的前提準(zhǔn)備，為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)詞法和句法，在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力，語(yǔ)法教學(xué)和句型教學(xué)互相結(jié)合、互為補(bǔ)充。對(duì)不同句型、類(lèi)似句型進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生分辨其異同之處，加深理解，這是有助于他們正確運(yùn)用這些句型的有效方法。如：定語(yǔ)從句：

Mary is a girl who / that has long hair.

These are the trees which / that were planted last year.

Do you know the boy who / that is playing football there？

這些句子讓學(xué)生造出來(lái)并不難。然后和學(xué)生一起通過(guò)這些句子找規(guī)則：who修飾人，which修飾物，that即可修飾人也可修飾物。因?yàn)槭菍W(xué)生自己造的句子，他們就會(huì)感覺(jué)比較容易理解。

當(dāng)然教無(wú)定法，每個(gè)人可能都有自己的看法，以上只是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)感悟?？傊Z(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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