蘇葉和??

摘要：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，而情景教學(xué)法主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這種教學(xué)法在提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中頗受重視，本文主要探析初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題以及情景教學(xué)法在解決初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的意義，最后探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地運(yùn)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；情景教學(xué)法；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-092-1

情景教學(xué)顧名思義就是在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，根據(jù)作文題目和文體要求，任課教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密或者是生活中常見(jiàn)的情景，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作的模擬展示。情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒊踔袑?xiě)作由傳統(tǒng)的機(jī)械寫(xiě)作轉(zhuǎn)向真情實(shí)感的流露，也就是說(shuō)，情景教學(xué)法對(duì)于初中學(xué)生的情感培養(yǎng)和思路啟發(fā)有著不可比擬的效果，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高其思維創(chuàng)新能力。本人結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在寫(xiě)作教學(xué)中使用情景教學(xué)模式闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、結(jié)合視聽(tīng)情境，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量

視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)于學(xué)生具有直接的感官刺激，可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)看到和聽(tīng)到的事物產(chǎn)生自身的理解，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中產(chǎn)生自身的思考，融入自身真實(shí)的情感，顯著提升寫(xiě)作質(zhì)量，達(dá)到新課改的要求。教師可以借助學(xué)生豐富的課外時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生切身感受到自然美景的魅力，以寫(xiě)出富有感情的游記。長(zhǎng)期堅(jiān)持后，學(xué)生的寫(xiě)作能力可以顯著提升，并且能夠在潛移默化中賦予寫(xiě)作內(nèi)容以情感，增加文章的可讀性和真實(shí)性。

例如，我在講述和《春天里的校園》相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中融入自身的情感，在學(xué)生的課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行校園踏青活動(dòng)，讓學(xué)生切身實(shí)際的感受生機(jī)勃勃的校園美景。學(xué)生在踏青的過(guò)程中，一方面感受到了春天的美好，同時(shí)也細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)垃圾亂丟的不好現(xiàn)象，破壞了學(xué)校的美好一面。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，就能夠既表現(xiàn)出春天校園的生機(jī)盎然，同時(shí)還會(huì)揭露學(xué)校內(nèi)亂丟垃圾的不文明現(xiàn)象，極大程度的影響了校園的美觀。這樣學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容就能夠既貼近生活實(shí)際，又融入自身的真實(shí)情感，讓讀者感受到真實(shí)。

二、巧妙借助故事情境，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量

初中階段的學(xué)生，對(duì)跌宕起伏感染人心的故事有著濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的這一特征加以利用。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以依據(jù)寫(xiě)作的主題設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并幫助學(xué)生在故事中加深對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解。教師在進(jìn)行故事情境教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章立意的探究，并且能夠合理依據(jù)寫(xiě)作主題進(jìn)行情節(jié)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的細(xì)致描寫(xiě)，幫助學(xué)生從設(shè)計(jì)的故事中獲得收益。

例如，我在講述和《霧霾給我的思考》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中融入自身的真實(shí)情感，設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事。我首先要求學(xué)生放飛自身想象的翅膀，設(shè)想自己正站在一片大地之上，天空灰蒙蒙的，小鳥(niǎo)不斷的哀號(hào)，路面上的汽車每時(shí)每刻都在噴出二氧化碳，高聳的煙囪黑煙滾滾，每一位行人都戴著口罩，咳嗽著行走。在這樣的世界里，沒(méi)有一個(gè)人是開(kāi)心的，即時(shí)經(jīng)濟(jì)在發(fā)達(dá)，沒(méi)有了健康，一切都無(wú)從談起。學(xué)生進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的情境之中，就能夠切身實(shí)際的感受到霧霾的嚴(yán)重危害，從而能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中抒發(fā)出治理霧霾人人有責(zé)，刻不容緩的真實(shí)情感。

三、借助仿寫(xiě)情境，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量

初中階段的學(xué)生具有另外一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是善于模仿。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以有效借助學(xué)生這一特征，在教學(xué)精彩內(nèi)容的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)場(chǎng)景的仿寫(xiě)，幫助學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中顯著提升自身的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作過(guò)程中自然的融入真實(shí)情感。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠加深對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，感受到文章作者當(dāng)時(shí)的情感，和作者產(chǎn)生共鳴，可謂是一舉多得。

例如，我在幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧中很關(guān)鍵的寫(xiě)景技巧的過(guò)程中，采用了如下的仿寫(xiě)教程：首先讓學(xué)生通讀品讀《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章，在通讀品讀之后，感受作者的情感以及思考作者如何將自身的情感融入到相應(yīng)的景色之中。緊接著，我給學(xué)生呈現(xiàn)了校園內(nèi)不同角落的景色，詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)圖片自己能感覺(jué)到哪些內(nèi)容，如何借助對(duì)景色的描寫(xiě)表達(dá)自身的真實(shí)情感。最后讓學(xué)生將自己的想法寫(xiě)在紙上，在教室內(nèi)朗讀，對(duì)比，吸收其他同學(xué)的優(yōu)秀技巧提升自身的寫(xiě)作能力。通過(guò)這三步的努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力可以得到顯著的提升。

四、借助實(shí)踐情境，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。寫(xiě)作教學(xué)也是如此，為了幫助學(xué)生有效在寫(xiě)作過(guò)程中融入自身的真實(shí)情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作內(nèi)容之中是一種十分有效的教學(xué)方法。教師可以組織旅游、競(jìng)賽、義務(wù)幫助老人等活動(dòng)，幫助學(xué)生感受生活。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中講真話，流真情，就能夠在潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生自然的在寫(xiě)作過(guò)程中流露真實(shí)情感。

情境教學(xué)有助于學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中獲得感悟，從而進(jìn)一步將感悟變成文字。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)熟練掌握此類教學(xué)模式，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得自身寫(xiě)作能力的提升。

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