李彬

摘要：本文從當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，展開(kāi)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 課程實(shí)踐教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)行業(yè)的理論知識(shí)與技術(shù)更新速度非?？欤?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)教材的編制跟不上計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技術(shù)的更新速度，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)往往是根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的需求進(jìn)行課程安排和知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容存在滯后性

計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容編制和高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在教學(xué)內(nèi)容的滯后性。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有日新月異的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)行業(yè)用人單位走在科技的最前沿，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的要求門檻設(shè)置比較高。高校根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)技能需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，但往往在完成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)業(yè)教育培訓(xùn)后，高職院校畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)的計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)需求已經(jīng)與當(dāng)時(shí)的課程安排時(shí)的要求日新月異了。當(dāng)時(shí)的要求滿足不了現(xiàn)在行業(yè)市場(chǎng)的需求，以致于高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與技術(shù)技能培訓(xùn)滿足不了現(xiàn)在計(jì)算機(jī)行業(yè)人事單位的用人要求。課程安排缺乏靈活性，跟不上計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技術(shù)的更新速度。

2、缺乏專業(yè)性導(dǎo)向培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)定位不明確

一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容分類廣，涉及內(nèi)容繁多，范圍之廣導(dǎo)致當(dāng)前高校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于寬泛。高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置時(shí)涉及對(duì)計(jì)算機(jī)基本原理與應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)管理等多個(gè)分支領(lǐng)域的涉及，這使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的每一個(gè)方面都有所了解，但由于每個(gè)方面的課程安排以及涉及教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，使得學(xué)生都不能得到深入學(xué)習(xí)。

另一方面，高校對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。但由于高校招生規(guī)模一年于一年的擴(kuò)大，同一個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行要求，這使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到束縛，由于對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展缺乏定位，不能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性，專業(yè)性導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)，高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中很難對(duì)其教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效提高。

3、缺乏實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)很多高校存在對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程安排側(cè)重于理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐教學(xué)的安排的情況。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)時(shí)經(jīng)?；ê芏鄷r(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，教學(xué)方式也比較單一，而計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)理論知識(shí)比較復(fù)雜枯燥，教師在進(jìn)行理論知識(shí)教授時(shí)缺乏對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性時(shí)間作為實(shí)踐訓(xùn)練，因此導(dǎo)致教師花很多時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)教授，但學(xué)生由于缺乏動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)只存在表面的了解，缺乏深入的感知以及計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)動(dòng)手能力的極其匱乏，以致于學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。然而創(chuàng)新和實(shí)踐是當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)技能的最為基礎(chǔ)的要求，也因此，造成高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的情況。

二、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

1、建立規(guī)范性實(shí)踐課程教學(xué)體系

高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需求，主張社會(huì)需求與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在課程建設(shè)中進(jìn)行分模塊課程設(shè)置。

首先是專業(yè)核心模塊課程的設(shè)置，該模塊側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)理論知識(shí)的掌握，涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基本原理以及思想方法等，學(xué)生對(duì)掌握模塊內(nèi)容的每一個(gè)層次。

其次是專業(yè)方向模塊課程的設(shè)置，該模塊設(shè)置時(shí)要側(cè)重理論知識(shí)的強(qiáng)化應(yīng)用，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，課程時(shí)根據(jù)每個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)專業(yè)學(xué)生的接收能力以及興趣愛(ài)好和知識(shí)構(gòu)建，還有學(xué)生選擇專業(yè)方向的不同進(jìn)行多種類型人才的培養(yǎng)。在此模塊課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)注重對(duì)選擇專業(yè)方面對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能知識(shí)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)科學(xué)預(yù)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的融合。

最后進(jìn)行專業(yè)拓展課程的設(shè)置，該模塊的設(shè)置側(cè)重于突出能力的培養(yǎng)，是對(duì)專業(yè)的進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，在此模塊課程設(shè)置時(shí)要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與相關(guān)社會(huì)職業(yè)的需求進(jìn)行課程安排。并以發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、拓展實(shí)踐途徑，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力

案例教學(xué)。高校應(yīng)提供案例搜集途徑，鼓勵(lì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際案例的搜集和分析探討。以研究案例與課程的有效結(jié)合進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，這種結(jié)合實(shí)際情況的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)教學(xué)知識(shí)的及時(shí)更新，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)技能的接觸，以及行業(yè)職業(yè)技能需求的了解。

開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育，充分利用多媒體教學(xué)。當(dāng)前高校幾乎都具有基本的多媒體設(shè)備，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行新技術(shù)內(nèi)容的搜索進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，利用多媒體進(jìn)行直觀形象的課程內(nèi)容呈現(xiàn)。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育，充分利用課下時(shí)間加強(qiáng)師生間交流合作以及借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行行業(yè)需求的了解開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的課堂以及課下的安排。

搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為了使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)相對(duì)性的分析設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，高校有必要迎合社會(huì)需求搭建集知識(shí)、素質(zhì)以及實(shí)踐能力為一體的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地，并搭建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)理論的實(shí)踐教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程的設(shè)置具有滯后性問(wèn)題且缺乏實(shí)踐課程的安排，這些都嚴(yán)重的影響了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)以及就業(yè)。高校應(yīng)加大對(duì)該專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程的安排，進(jìn)行專業(yè)性導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性專業(yè)方向培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，順利就業(yè)。

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