王俊杰

摘要：班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育發(fā)展 擴(kuò)招 學(xué)生素質(zhì)下降 班主任工作 新要求

近年來(lái)，隨著國(guó)家職教政策的改變和人們教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的職業(yè)教育生機(jī)勃勃，不斷發(fā)展，成為了一支非常重要的教育力量。而職業(yè)學(xué)校的班主任工作是職業(yè)學(xué)校一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的管理環(huán)節(jié)。如果一個(gè)職業(yè)學(xué)校的班主任工作做的不到位，不細(xì)致，那勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以，我們必須重視職業(yè)學(xué)校的班主任工作。而作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，必須認(rèn)識(shí)到其工作的重要性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，面向社會(huì)，務(wù)實(shí)高效地開展工作，為社會(huì)不斷輸送合格的能夠滿足社會(huì)需求的人才。文結(jié)合自身工作實(shí)踐，就職業(yè)學(xué)校班主任工作談一點(diǎn)粗淺的看法。

第一、注重學(xué)生的心理健康教育，學(xué)會(huì)換位思考，真正從學(xué)生的角度出發(fā)考慮什么才是學(xué)生真正需要的。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們國(guó)家的教育并不十分注重學(xué)生的心理健康問題，在中職院校也是如此。很多班主任現(xiàn)在仍然存在這樣的錯(cuò)誤想法，就是：你只要學(xué)習(xí)好了就行，只要學(xué)會(huì)實(shí)用的技術(shù)，能找到工作就行，而心理健康什么的，不過是個(gè)噱頭。這種想法是非常錯(cuò)誤的，尤其對(duì)于很多種中職學(xué)生來(lái)說，他們中的很多來(lái)自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來(lái)是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)。此外，在職校生中，有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。如果班主任不去理解他們，不去從心理上真正的愛護(hù)他們，他們就更無(wú)法擺正自己的位置，更惶論學(xué)習(xí)了。作為班主任一定要學(xué)會(huì)換位思考，把自己放在跟學(xué)生一樣的位置上，試著用學(xué)生的思維去考慮以下問題，只有這樣才不會(huì)南轅北轍，才能對(duì)癥下藥。要用愛心、耐心和細(xì)心溫暖每一個(gè)學(xué)生，沒有教育不好的學(xué)生，只有不懂教育的老師。跟學(xué)生多聊聊天，少擺師長(zhǎng)的架子；多參與學(xué)生的活動(dòng)，少一些指手畫腳；多傾聽一下學(xué)生的心聲，少一些自以為是。只有這樣才能真正知道什么樣的教育對(duì)學(xué)生才是有效的，才能在班級(jí)管理工作上事半功倍。

第二、幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

在新的歷史條件下，如何正確引導(dǎo)中職畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確的走向社會(huì)，是擺在我們面前的重要任務(wù)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，班主任應(yīng)教育他們樹立正確的就業(yè)觀，排除錯(cuò)誤職業(yè)理想的干擾，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，要教育學(xué)生把個(gè)人愿望和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，選擇能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，又能力有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)和單位。其次，班主任還要結(jié)合學(xué)生的情況，及時(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸最多，了解最全面，同班上的各科教師有密切聯(lián)系，同學(xué)生家長(zhǎng)保持著經(jīng)常的接觸，所以在就業(yè)指導(dǎo)方面有特別有利的條件。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)除了要貫徹就業(yè)指導(dǎo)的基本原則外，還要注意公平地對(duì)待每一位學(xué)生，努力提高就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，制定出切實(shí)可行的職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同做好職業(yè)指導(dǎo)工作。只有就業(yè)渠道暢通了，每個(gè)學(xué)生都能找到合適的工作，那么招生才更有說服力，只有這樣學(xué)校才能進(jìn)入“招得來(lái)，出得去”的良性循環(huán)，發(fā)展才更有活力。

第三、注重專業(yè)技能培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

職業(yè)學(xué)校最重要的目的就是為社會(huì)輸送技術(shù)型的人，這就要求中職學(xué)校的教育必須將實(shí)踐能力放在第一位。而班主任的管理方案也必須與這一目標(biāo)相一致。在班級(jí)工作中要多鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的各類活動(dòng)與比賽，像近幾年各省市都組織了各種層次的技能大賽，作為班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去參加這類比賽，并卻應(yīng)該為他們參加活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，給予優(yōu)勝者一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成人人苦練技能，人人爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)能手的良好風(fēng)氣，而良好的學(xué)風(fēng)的形成對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說是管理成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。另一方面，參加技能大賽也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)鋪平了道路，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)找到好工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四、與學(xué)生保持聯(lián)系，從其就業(yè)反饋中不斷的修正工作中存在的問題。

學(xué)生離開學(xué)校并不是結(jié)束而是另一個(gè)開始，不但對(duì)于學(xué)生來(lái)說是如此，對(duì)于班主任來(lái)說也是如此。我們教育的成果到底如何，我們的教育方案是否合理，我們教育的學(xué)生到底是否適應(yīng)社會(huì)的需求，這都是作為一個(gè)班主任在學(xué)生離開學(xué)校后應(yīng)該考慮的問題。那這些問題的答案到哪里尋找呢？那就是要跟學(xué)生們多保持聯(lián)系，一方面得到上述問題的答案，另一方面也及時(shí)解決學(xué)生們剛踏上工作崗位時(shí)遇到的不能解決的新問題，讓學(xué)生實(shí)際感受到學(xué)校的關(guān)懷無(wú)時(shí)不在。當(dāng)然，要與學(xué)生保持聯(lián)系的方法多種多樣，可以打電話、保持書信聯(lián)系，也要試著采用現(xiàn)在學(xué)生更常用的聯(lián)系方法，比如說，建立班級(jí)的博客，建立QQ群，成立人人網(wǎng)社交圈等，這種新的手段更受學(xué)生歡迎，同時(shí)，也會(huì)然他們覺得老師里他們很近，像他們的朋友一樣，從而形成更穩(wěn)固的聯(lián)系。

有一句話叫做：“說得好不如做得好！”班主任的威信靠嘴巴是說不出來(lái)的，靠雙手也是打不出來(lái)的，唯一的途徑就是老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做事，做好每一件小事，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，用自身的崇高的道德素質(zhì)去感染學(xué)生，用自身的人格魅力去打動(dòng)學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秀娟.淺議如何做好職業(yè)中學(xué)班主任工作[J].職教論壇，2011（1）.endprint