郭瑞金

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的最佳的營養(yǎng)劑和催化劑。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師只有在教學(xué)過程中千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力才能促進他們積極參與學(xué)習(xí)活動，取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：與時俱進；激發(fā)學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要不斷探索的課題?，F(xiàn)結(jié)合我長期的教學(xué)實踐，談一點自己的拙見。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對新學(xué)教材的興趣?！备挥谇槿?，幽默的誘導(dǎo)式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑，在課堂教學(xué)中幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師把死的知識講活，對枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行豐富、形象的加工；將抽象的概念用生動風(fēng)趣的實例對照詮釋，精心設(shè)計每堂課。如講授一元一次方程這一章，可以把內(nèi)容進行重新編排，把運算法則、符號法則、用通俗的口訣總結(jié)出來：小數(shù)分母化為整，才能少錯把功??；去掉分母不馬虎，每項都乘公分母；分子定要加括號，不可疏忽亂了套；括號前面是負號，去掉括號全變號；括號里面套括號，去掉括號合并了；移項千萬要小心，改變符號才是真。

這樣學(xué)生讀起來朗朗上口，聽起來充滿情趣，幾節(jié)課下來，人人會背，運算過程錯誤大為減少。又如在講因式分解時，可以編成一個順口溜：“若要分解多項式，先看有無公因式，然后考慮用公式，遇到二次三項式，十字相乘最合適，四項以上多項式，分組分解更合適，四種方法反復(fù)試，最后必是連乘式”。由于比較好記，學(xué)生一遇到分解因式時，很快就可選擇出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行分解，提高了學(xué)習(xí)興趣，減少差錯，提高運算速度。

二、把數(shù)學(xué)知識與生活緊密融合，讓學(xué)生知道學(xué)會這些知識的作用和價值，以此提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“二次函數(shù)”時，我拿出一塊已知底邊長度和高的三角形硬紙片，問學(xué)生；“你們能在它內(nèi)部剪出一塊最大面積的矩形嗎？”可以用二次函數(shù)的知識來解決這類實際問題，這樣學(xué)生就會覺得“二次函數(shù)”并不抽象，有學(xué)習(xí)的必要性。如在講相似三角形之前可設(shè)問炮兵怎樣用手中一支鉛筆測出敵我雙方之間的距離？不上樹能否只用一根竹桿和一條皮尺測出樹高？然后告訴學(xué)生這兩個問題都可用今天要學(xué)的相似三角形知識來解。再如講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時，給出方程后，問“如果不允許解方程，你能猜出它的兩根之和與積嗎？”這種懸念式語言使學(xué)生對所學(xué)的知識倍感興趣，誘發(fā)他們積極思考。

三、實行分層教學(xué)，讓學(xué)生能嘗試成功的喜悅。

心理學(xué)理論表明：成功與興趣是相輔相成、互相促進的。興趣帶來成功，成功激發(fā)興趣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同和智力的差異，學(xué)習(xí)程度各不相同，如果教師用優(yōu)等生的單一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。會使那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在一連串的受挫之后，把好不容易培養(yǎng)起來的一點興趣又喪失殆盡。因此，近年來，我堅持分層教學(xué)，在備課、上課、輔導(dǎo)作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)中給不同基礎(chǔ)的學(xué)生確定不同的要求與目標(biāo)，使每類學(xué)生都需要跳一跳才能摘得到“桃子”。如在學(xué)了有理數(shù)加法后，我給學(xué)生出了三道練習(xí)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成：8+（-7）；中等生完成：-1/7+（-1/3）；優(yōu)等生完成：-1+2+（-3）+4+（-5）+…+98+（-99）+100。使學(xué)困生達到基本教學(xué)要求，使中等生達到基本教學(xué)要求的同時培養(yǎng)了運算能力，使優(yōu)等生得到了知識的拓展和能力的培養(yǎng)。課堂上每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得。

四、聯(lián)系生活實際，激勵學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生由于生活經(jīng)歷少，抽象思維能力較弱，因此對自已身邊或者是自己熟悉的事物容易發(fā)生興趣。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的這些特點，巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引入學(xué)生熟悉的事物或現(xiàn)象，就能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師的一切教學(xué)措施都要從學(xué)生的實際出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。因此，在每上一節(jié)課之前都要認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材要求和學(xué)生的實際能力，將日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科技應(yīng)用等數(shù)學(xué)問題引入課題，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，下決心把數(shù)學(xué)學(xué)好。例如：在講授“軸對稱和軸對稱圖形”時，我先讓學(xué)生觀察日常生活、生產(chǎn)中見到的各種各樣的軸對稱圖形或圖案入手，通過分析某些圖形的構(gòu)造特點，引入軸對稱和軸對稱圖形新知識，經(jīng)過學(xué)習(xí)掌握后，又應(yīng)用于解決實際問題中去。如要在河邊修建一個水泵站，分別向在河同側(cè)的兩個村莊送水，水泵站應(yīng)修建在河邊什么地方才使所用水管最短？這個問題引導(dǎo)學(xué)生利用軸對稱等有關(guān)知識解決，通過解決這類問題，學(xué)生認識到所學(xué)知識有重要的實用價值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，達到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的。

五、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知興趣

在課堂教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的心理特點，努力創(chuàng)造使學(xué)生“驚奇”和“見疑”的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，提出問題讓師生平等探討回答，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：在講解例題“把一條線段任意等分時，我先提出問題：如何把一條線段任意等分呢？讓學(xué)生進行討論思考并回答，有的學(xué)生說：用刻度尺度量長度后，通過計算每份長度進行等分。有的學(xué)生說：二等分、四等分、八等分等可以用作線段的垂直平分線方法等分。但對于任意等分，如三等分、五等分等，該怎么辦呢？學(xué)生感到“見疑”，老師啟發(fā)學(xué)生如何應(yīng)用平行線等分線段定理，把線段任意等分。這種教法激發(fā)學(xué)生積極的思維，做到老師提出問題讓學(xué)生討論、思考并積極回答。提問回答時采取隨機抽查方法，這樣可調(diào)動全班學(xué)生積極去思考。當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生答錯了或不全面時，也不要挫傷他們的積極性，而是要鼓勵他們，啟發(fā)他們繼續(xù)思考，從而使整個課堂處于活躍的氣氛中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，興趣也不斷增加。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的最佳的營養(yǎng)劑和催化劑。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師只有在教學(xué)過程中千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力才能促進他們積極參與學(xué)習(xí)活動，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]葉瀾等著《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社2001年版。

[2]黃書光等著《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》教育科學(xué)出版社2001年版。

（作者單位：山東省莘縣柿子園鎮(zhèn)聯(lián)校）