耿暢

[摘要]幼兒音樂(lè)教育是指將音樂(lè)藝術(shù)同幼兒的教育相結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)對(duì)幼兒開(kāi)展啟蒙教育。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)幼兒的積極影響，認(rèn)真審視目前幼兒音樂(lè)教育工作中存在的問(wèn)題，并采取積極有效的教育策略。為了更好地開(kāi)展音樂(lè)教育，教師要關(guān)注幼兒日常音樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)教學(xué)滲透于幼兒生活的方方面面；引入多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)游戲化；正確處理幼兒音樂(lè)教育同專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育之間的關(guān)系；把幼兒作為音樂(lè)教學(xué)的主體，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式；幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂(lè)教育環(huán)境。

[關(guān)鍵字]幼兒音樂(lè)教育；作用；問(wèn)題；策略

音樂(lè)藝術(shù)教育是全面素質(zhì)教育中一個(gè)不可替代的重要組成部分。在幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，有助于提高幼兒的審美能力，充分挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒形成良好的個(gè)性和健全的人格。

一、幼兒音樂(lè)教育的作用

1.通過(guò)音樂(lè)教育能夠促進(jìn)幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒的智能素質(zhì)

幼兒音樂(lè)教育注重與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)潛移默化地對(duì)幼兒開(kāi)展啟蒙教育，陶冶幼兒的情操，還可以充分開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，促進(jìn)幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒自身的智能素質(zhì)，加深幼兒對(duì)形象思維的理解。

2.通過(guò)音樂(lè)教育有助于提高幼兒的認(rèn)知能力

在幼兒園時(shí)期通過(guò)音樂(lè)教育有助于提高幼兒對(duì)音樂(lè)技能的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單辨認(rèn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等音樂(lè)因素，幫助幼兒把握簡(jiǎn)單的唱歌、演奏等音樂(lè)基本技能。另外，在音樂(lè)教育的過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒與他人接觸交往，學(xué)會(huì)與他人分享，從而提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。

3.通過(guò)音樂(lè)教育有助于對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

在學(xué)前教育階段開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極投入到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)音樂(lè)這種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓情感以音樂(lè)的形式展現(xiàn)出來(lái)，有助于幫助幼兒更好地理解現(xiàn)實(shí)生活中的真善美，將情感教育寓于音樂(lè)教育之中，利用音樂(lè)的特殊形式對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)的情感教育。

4.通過(guò)音樂(lè)教育有助于幼兒養(yǎng)成自律意識(shí)

幼兒處于特殊的時(shí)期，幼兒時(shí)期進(jìn)行社會(huì)化教育，有助于幼兒在未來(lái)發(fā)展中善于協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，養(yǎng)成自律意識(shí)。現(xiàn)階段，一些幼兒在家庭中的地位較為極端，或者絕對(duì)服從，或者絕對(duì)自我。開(kāi)展音樂(lè)教育能夠讓幼兒慢慢認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。如在音樂(lè)演奏過(guò)程中節(jié)奏訓(xùn)練有助于幼兒在具體活動(dòng)中主動(dòng)遵守規(guī)則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)。

5.通過(guò)音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也逐漸從注重個(gè)人能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾献饕庾R(shí)。合作意識(shí)需要從幼兒時(shí)期逐漸養(yǎng)成，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。在學(xué)前教育階段開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，單個(gè)人是無(wú)法獨(dú)立完成的，通常需要合作才能夠保證音樂(lè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，如大合唱、樂(lè)隊(duì)合奏等。通過(guò)這些音樂(lè)活動(dòng)可以讓幼兒學(xué)會(huì)與他人交往，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

二、目前幼兒音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.過(guò)度重視表演，缺乏綜合性評(píng)價(jià)

通常情況下幼兒園在階段教育結(jié)束后都會(huì)對(duì)音樂(lè)教育成果進(jìn)行驗(yàn)收，但在驗(yàn)收過(guò)程中，通常只是對(duì)幼兒的最終表演結(jié)果進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)。這就容易導(dǎo)致教育管理者單純受結(jié)果性評(píng)價(jià)的影響，將幼兒音樂(lè)教育的重心放在最后進(jìn)行的音樂(lè)表演上，而不是在日常音樂(lè)教育中改善音樂(lè)活動(dòng)。一些幼兒園的日常音樂(lè)教育通常是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械地模仿，導(dǎo)致幼兒在日常音樂(lè)教育過(guò)程中缺乏自主體驗(yàn)。

2.音樂(lè)教學(xué)的方式和方法過(guò)于單一

隨著素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，學(xué)前教育迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為主的教學(xué)方式逐漸向以主題式為主的教學(xué)方式過(guò)度，而且更加注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。但是，在現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一些幼兒園依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅依靠教師的口頭教授，讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械地模仿教授內(nèi)容，這就使音樂(lè)教學(xué)變得枯燥乏味，影響幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3.過(guò)度重視音樂(lè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)情感本身的感知教育不足

現(xiàn)階段，一些幼兒教師沒(méi)有意識(shí)到幼兒音樂(lè)教育與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的差別，把幼兒音樂(lè)情感方面的教育當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能教育，過(guò)度重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣不但超越了幼兒的接受能力，而且也不利于幼兒音樂(lè)情感的感知教育以及音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高。

4.幼兒音樂(lè)教育以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)教育更是一門(mén)藝術(shù)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依照音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。但現(xiàn)階段在幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中，教師只是采用單純教授的方式講解音樂(lè)知識(shí)，讓幼兒重復(fù)動(dòng)作、模仿唱歌，缺乏對(duì)音樂(lè)情感的傳輸和表達(dá)。在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，以教授為主，缺乏對(duì)幼兒的引導(dǎo)，不利于幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

三、幼兒音樂(lè)教育策略分析

1.關(guān)注幼兒日常音樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)教學(xué)滲透于幼兒生活的方方面面

幼兒音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)不是僅靠一首曲子、一支舞蹈就可以速成的，而是需要在日常生活中長(zhǎng)期關(guān)注和訓(xùn)練。因此，幼兒音樂(lè)教育不能僅僅局限于教師舉辦的音樂(lè)活動(dòng)，還需要將音樂(lè)教育滲透于幼兒生活的方方面面，將幼兒日常活動(dòng)音樂(lè)化，如在各個(gè)時(shí)間段播放音樂(lè)，在幼兒園的各個(gè)角落播放音樂(lè)，讓幼兒在各個(gè)時(shí)間、各個(gè)地點(diǎn)都可以感受到音樂(lè)的魅力。

2.引入多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)游戲化

音樂(lè)教育旨在讓幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。將課堂音樂(lè)教育游戲化可以充分激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不但使幼兒獲得一種良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺(jué)器官，使幼兒在音樂(lè)教育的影響下全面提高自身的綜合素質(zhì)。

3.正確處理幼兒音樂(lè)教育同專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育之間的關(guān)系endprint

幼兒音樂(lè)教育不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，幼兒音樂(lè)教育著重鼓勵(lì)幼兒通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，并在這一基礎(chǔ)上提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。而傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育目的在于培養(yǎng)從事音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，提高他們專(zhuān)業(yè)歌唱、表演、演奏技能，這同幼兒音樂(lè)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。由此看來(lái)，在幼兒音樂(lè)教育中，要將音樂(lè)作為一種教育手段而并非教育目的。

4.把幼兒作為音樂(lè)教學(xué)的主體，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式

在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的階段特征制定相應(yīng)的教育教學(xué)方式，解放幼兒的雙手和大腦，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中充分體會(huì)音樂(lè)包含的思想和情感。教師要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮幼兒在音樂(lè)教育中的主體地位。

5.幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂(lè)教育環(huán)境

父母是孩子的第一任老師。在家庭教育中引入音樂(lè)教育，父母同幼兒共同學(xué)習(xí)音樂(lè)、進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，有助于幼兒在進(jìn)入幼兒園之前充分體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，為幼兒園更好地開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合，為幼兒共同創(chuàng)建良好的音樂(lè)教育環(huán)境。這就需要教師與家長(zhǎng)積極搭建溝通的橋梁，了解幼兒的各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)，根據(jù)幼兒的階段特征進(jìn)行音樂(lè)教育。此外，幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)同幼兒一起參加，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園如何進(jìn)行音樂(lè)教育，使家庭音樂(lè)教育同幼兒園音樂(lè)教育相結(jié)合、相適應(yīng)，通過(guò)音樂(lè)教育不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

只有積極開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育，才能有效提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)；只有在音樂(lè)活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，才能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性；只有將幼兒教育與家庭教育緊密結(jié)合，才能為幼兒音樂(lè)教育營(yíng)造良好的教育環(huán)境。現(xiàn)階段，幼兒教育工作者要高度重視音樂(lè)教育的價(jià)值，不斷完善幼兒音樂(lè)教育的模式，使音樂(lè)成為幼兒感知社會(huì)、感知生活的重要形式，不斷發(fā)揮幼兒音樂(lè)教育的社會(huì)性功能，促進(jìn)幼兒身心健康全面和諧的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint