郭然++劉紫東

摘要：黨的十八屆五中全會對教育信息化提出了明確的要求：“要構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。其核心是“構(gòu)建擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育資源共享平臺的建設(shè)對教育信息化、優(yōu)化資源配置、縮小教育差距、提升國家整體教育水平具有重要的意義。本文在310份線上問卷及線下交流的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前教育資源共享平臺建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出了教育資源共享平臺建設(shè)的相關(guān)可行性建議。

關(guān)鍵詞：信息時代；教育資源；共享平臺；

一、引言

教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。在這個信息時代，在共享經(jīng)濟(jì)的大潮下，線上教育資源共享平臺的建設(shè)顯得尤為重要，了解大學(xué)生內(nèi)心想法，分析當(dāng)前教育資源共享平臺建設(shè)現(xiàn)狀，并提出可行性建議正是此次調(diào)查分析的主要目的。

二、信息時代教育資源共享平臺建設(shè)問卷調(diào)查的相關(guān)分析

（一）針對“在學(xué)習(xí)生活中，您會主動去教育資源共享平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嗎？（例如中國大學(xué)MOOC慕課網(wǎng)、萬門大學(xué)網(wǎng)等）”，只有6.45%的同學(xué)選擇經(jīng)常會，其余同學(xué)均為偶爾或從不會。一方面，可能是因?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)習(xí)平臺的宣傳不到位，了解并會使用共享平臺的人數(shù)有限，另一方面，也許學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)有關(guān)，不愿主動尋求學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

（二）在問題“您認(rèn)為現(xiàn)有的教育資源共享平臺的缺點(diǎn)有哪些（多選）”中，過半同學(xué)認(rèn)為課程不夠本地化、沒有提供其他的例如職業(yè)規(guī)劃、方法歸納等指導(dǎo)，30%左右的同學(xué)認(rèn)為課程內(nèi)容陳舊且不夠豐富，也有25.81%的同學(xué)認(rèn)為視頻清晰度不夠高。此問題結(jié)果反映了當(dāng)前的一些平臺在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要更加地接地氣、更加地多樣性。

（三）在問題“如果現(xiàn)在在校內(nèi)有一款軟件，會有本校老師在該平臺直播或錄播課程（包括期末課程輔導(dǎo)、英語四六級考試輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)二級考試輔導(dǎo)等）你會愿意付費(fèi)觀看嗎，以及你愿意付出的價(jià)位？”中，過半同學(xué)可以接受10元以內(nèi)的價(jià)格，6.45%的同學(xué)沒有觀看的意愿。從中可以看出，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)，并愿意有合理的金錢投入。

（四）在問題“若在該平臺提供一些考試重要資源（如本校某課程歷年期末試題及詳解、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、習(xí)題冊及詳解等），并可提供自助在線做題，自動批改及錯題收集（類似駕考寶典軟件），您愿意付費(fèi)嗎以及您認(rèn)為合理的價(jià)格？”中，絕大部分同學(xué)的可接受價(jià)格為20元左右，可以看出部分同學(xué)希望通過此類平臺促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

（五）在問題“若在該平臺，你能夠看到很多學(xué)長/學(xué)姐關(guān)于考證、出國、保研、工作等的經(jīng)驗(yàn)分享，全面而且實(shí)用，你愿意為這些經(jīng)驗(yàn)付費(fèi)嗎以及可接受價(jià)位？”中，絕大部分同學(xué)的可接受價(jià)格為5元以下，可以看出同學(xué)們對此類信息共享的渴求。

（六）在問題“若該平臺能讓你吐槽、分享學(xué)習(xí)中的得失，并能讓你找到學(xué)習(xí)的小組、一起自習(xí)的小伙伴、研友等學(xué)習(xí)中的同伴，你有興趣嗎？”中，超過80%的同學(xué)有興趣參與，一方面反映了同學(xué)們希望可以找到一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的學(xué)習(xí)小組；另一方面也反映了同學(xué)們希望在學(xué)習(xí)中可以接受監(jiān)督，督促自己更高效地學(xué)習(xí)。

（七）在問題“如果舉辦豐富的與學(xué)習(xí)有關(guān)的線上活動（例如“學(xué)渣獎學(xué)金”、“線上給各個老師評價(jià)打分”等），你愿意參加嗎”中，有77.42%的同學(xué)愿意參加此類線上活動，反映了同學(xué)們對多種形式學(xué)習(xí)的支持與認(rèn)可。

（八）此次問卷調(diào)查，較為清晰地反映了當(dāng)前教育資源共享平臺建設(shè)中存在的問題以及教育資源共享平臺建設(shè)的光明前景。當(dāng)前，教育資源共享平臺建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在：

1.相關(guān)學(xué)習(xí)平臺的宣傳力度不夠；

2.部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，缺乏積極主動尋求優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的意識；

3.一些平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，部分內(nèi)容本土性不強(qiáng)，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)沒有很好地銜接在一起。

三、信息時代教育資源共享平臺建設(shè)的可行性建議

（一）加強(qiáng)平臺宣傳推廣，拓寬平臺受益范圍

各共享平臺可以利用社會媒體、學(xué)校媒體（如學(xué)校官網(wǎng)、公眾號、學(xué)校社團(tuán)等）等多種媒體開展多樣的宣傳，如宣講會、體驗(yàn)會等，將平臺的優(yōu)勢、特點(diǎn)、使用方法等內(nèi)容在盡可能大的范圍內(nèi)宣傳，讓更多的同學(xué)了解自己的平臺，使用自己的平臺，平臺獲益的同時學(xué)生也能從中收獲知識，實(shí)現(xiàn)自身的成長。同時，各大平臺也應(yīng)積極到中西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)宣傳，讓那里的孩子也可以接受更好地教育，為國家儲備更多的建設(shè)人才，這對實(shí)現(xiàn)教育公平、優(yōu)化教育資源配置具有特殊的意義。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思想教育，帶動學(xué)生共享資源

各高校可以鼓勵各院系輔導(dǎo)員等相關(guān)教師在院系內(nèi)開展相關(guān)活動，鼓勵同學(xué)們相互共享學(xué)習(xí)資源，形成共享學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏。同時，各院系也應(yīng)鼓勵同學(xué)們利用在線平臺進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，掌握更多的技能，促進(jìn)在校學(xué)習(xí)。各高校可通過慕課等多種形式將自身的優(yōu)勢資源共享給更多的高校，促進(jìn)整個區(qū)域、國家的教育事業(yè)發(fā)展。高校教師也可通過共享平臺將自己的知識傳播到更多的地方。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生可通過平臺與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生互動交流，共享資源，相互學(xué)習(xí)，相互徐進(jìn)。

（三）豐富共享平臺內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣需求

各平臺可在充分調(diào)研，征求廣大教師、學(xué)生的意見后豐富平臺課程內(nèi)容，增加多樣的學(xué)習(xí)形式、開展多樣的學(xué)習(xí)活動、提供接地氣的資源共享，促進(jìn)平臺多樣性、本土性的建設(shè)。

（四）構(gòu)建教育共享體系，完善教育共享平臺

國家相關(guān)教育部門應(yīng)宏觀把握教育資源共享平臺建設(shè)，努力構(gòu)建合理高校穩(wěn)定的教育資源共享體系，使相關(guān)平臺更規(guī)范、更合理。國家立法部門也應(yīng)出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，為其平臺建設(shè)提供有力的法律保障。

（五）推進(jìn)平臺硬件建設(shè)，保障平臺穩(wěn)定運(yùn)行

各大平臺也應(yīng)促進(jìn)硬件建設(shè)，減少甚至避免因視頻清晰度、加載速度等硬件問題影響平臺在同學(xué)們心中的印象，給同學(xué)們提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時也鞏固自身的品牌形象。各大平臺可設(shè)立專門的技術(shù)部門及時有效的解決相關(guān)硬件問題，保障平臺的順利穩(wěn)定運(yùn)行。

教育資源共享是大勢所趨、人心所向，共享平臺的建設(shè)尤為重要，共享平臺的發(fā)展一片光明，愿我國的教育事業(yè)不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

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