佚名

最近，我的學(xué)生到一所學(xué)校去當(dāng)實(shí)習(xí)老師，回來后，她很感慨地和我分享：現(xiàn)在的孩子很難教。

我問她為什么？原因是：有一個(gè)學(xué)生，做了錯(cuò)事后，很快就道了歉。但當(dāng)她要求那位學(xué)生善后處理時(shí)，那位學(xué)生居然很不滿地回應(yīng)她，“我都已經(jīng)說對不起了，你還想要怎么樣？”讓她非常驚愕。

這讓我想起半年前的一次經(jīng)歷，某個(gè)周末，我和家人一起到餐廳吃火鍋。一對父母帶著兩個(gè)小男孩坐我們隔壁桌，這兩個(gè)孩子一直吵鬧不休，不一會(huì)兒，他們離開桌子互相推搡了起來。推著推著，可能一時(shí)失手，一個(gè)孩子就把我們這桌的火鍋菜盤推倒在地，還好盤子是塑料的，沒摔破，但菜掉了一地。孩子的父母看到后，立刻大聲訓(xùn)斥孩子，要求孩子跟我們道歉。兩個(gè)孩子立刻說了“對不起”，然后他們就回座位去了。

我開始跟兒子一起蹲下來撿菜，在撿的過程中，我抬了下頭，剛好看到那兩個(gè)孩子正在看我們，我就問他們“你們要不要來幫忙？”兩個(gè)孩子先是愣了一下，較大的孩子回答“可是我們已經(jīng)說過對不起了。”較小的孩子則轉(zhuǎn)過頭去看媽媽，他媽媽看了我們一眼，說“真的很不好意思?。　比缓?，媽媽叫兩個(gè)孩子坐好，開始嚴(yán)肅地教育起孩子來，講了很多道理：包括不應(yīng)該亂跑、要尊重別人、不應(yīng)該影響到別人、做錯(cuò)事要說對不起……就這樣，一直到我和兒子把地上的菜葉撿好，那位媽媽就邊看著我們收拾，邊訓(xùn)斥孩子，但大人和孩子，沒有一個(gè)人過來幫忙。

我在思考，當(dāng)這樣的孩子更小的時(shí)候，接受的教養(yǎng)方式大概就是這種“說對不起加不停說理”的管教方式，而這種管教方式顯然是有問題的。

近幾年，我觀察到一個(gè)現(xiàn)象，父母開始很少用打罵的方式管教孩子，而傾向于用“講道理”的方式處理孩子的犯錯(cuò)行為。標(biāo)準(zhǔn)的模式是，當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母會(huì)先要求孩子說“對不起”，然后很仔細(xì)地告訴孩子究竟錯(cuò)在了哪里，為什么這樣做是不對的。當(dāng)孩子道了歉，也表示理解及同意父母所說的道理時(shí)，這個(gè)管教就結(jié)束了。

但是這整個(gè)過程中，卻缺少一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)：對自己的行為負(fù)責(zé)任！年幼的孩子因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，原本就很容易犯錯(cuò)。重要的是，當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，父母如何回應(yīng)他，將影響下一次他犯錯(cuò)時(shí)的反應(yīng)。如果父母在孩子做錯(cuò)事時(shí)用打罵的方式回應(yīng)，這個(gè)過程中，孩子處在恐懼的情緒中，很難去對事件本身進(jìn)行反省。但是，如果孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母就是要求他道歉，并不斷地講道理，孩子可能學(xué)到的是：我做錯(cuò)事后，只要說了“對不起”，再被父母訓(xùn)斥一下，就沒我的事了。這兩種管教孩子的方式比較起來，后者看似更講究方法，但同樣沒有達(dá)到管教的目的。

孩子做錯(cuò)事，父母管教的重點(diǎn)應(yīng)該是讓孩子體會(huì)到，他做這件事情會(huì)造成什么樣的后果，更重要的是，他必須為這件事的后果承擔(dān)責(zé)任。例如，孩子因?yàn)檫叧赃呁娑に榱送?，父母不必火冒三丈、大發(fā)雷霆，但是要讓孩子負(fù)責(zé)把打翻的東西收拾干凈。父母千萬不能代替他收，可以告訴他應(yīng)該怎么收，盯著他收，但是不收完，就不可以去做其他事。直到他清理完畢為止。下次，他就會(huì)知道，吃東西的時(shí)候不要胡鬧，否則要自己收拾很久。

不必打罵，不必過度說理，重點(diǎn)是要讓孩子有真實(shí)的體驗(yàn)，真真切切體會(huì)到這樣做的后果。孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到：為什么我不要再做這樣的事，因?yàn)槲乙冻龃鷥r(jià)，因?yàn)槲以斐闪藗Α?/p>

讓孩子知道，做錯(cuò)事，從來都不是說聲“對不起”就可以了事。

編輯/劉洋endprint