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關(guān)愛伴隨著留守兒童的成長(zhǎng)

2017-09-12 03:43黃雪梅
求知導(dǎo)刊 2017年17期
關(guān)鍵詞:師愛留守兒童

黃雪梅

摘 要:當(dāng)今農(nóng)村,有許多家庭中年輕的父母迫于生活需要,外出打工,把孩子丟給年邁的老人所管,而老人大多文化水平不高,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),重養(yǎng)輕教,監(jiān)管不力,因此產(chǎn)生了一系列問題,這引起了社會(huì)的關(guān)注。文章作者根據(jù)其在小學(xué)任教以來(lái)的所見、所為、所感,提出以下幾點(diǎn)看法,以此來(lái)呼吁社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)這些留守兒童的關(guān)注。

關(guān)鍵詞:留守兒童;教子之責(zé);師愛

一、呼吁家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)

在農(nóng)村地區(qū),多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢、給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于孩子如何讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的;也有些打工父母存在一些錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多,在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想,于是對(duì)子女沒有明確的要求,順其自然;而一些沒有掙什么錢的打工父母,認(rèn)為是命運(yùn)不好,整天怨天尤人,對(duì)子女的一切不聞不問,不負(fù)責(zé)任。這些使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱,承擔(dān)著很大的精神壓力,嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該改正這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不對(duì)子女的教育產(chǎn)生決定性影響。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系、加強(qiáng)溝通,向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致使留守兒童在家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系及親子間的溝通,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求監(jiān)護(hù)人一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

二、教師對(duì)留守兒童要有愛心、耐心

愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì),沒有真正的愛就沒有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為老師,我們要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們,時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛,讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的家。有一個(gè)學(xué)生叫吳某,其父母外出打工,家里只有年邁的奶奶照顧她,她每天上學(xué)不交作業(yè)。一開始我找她談話,她總是唯唯諾諾,轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過家訪才了解到她因家庭情況不好而承受壓力過大,導(dǎo)致其患上了心理疾病。此后,我主動(dòng)找她交流、談心、鼓勵(lì)她,找班干部輔導(dǎo)她,組織學(xué)生給她過生日……慢慢地,她變了,開始交作業(yè),成績(jī)也有了很大的提高。

三、調(diào)查了解留守情況,愛心建立留守兒童個(gè)人檔案

學(xué)生入校時(shí),班主任要建立學(xué)生的個(gè)人檔案,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,并用愛心建立留守兒童個(gè)人檔案,對(duì)于留守兒童的家庭住址、父母打工地點(diǎn)、目前監(jiān)護(hù)人和聯(lián)系電話要另類登記造冊(cè),并針對(duì)留守孩子的性格、家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理,建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,把他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、日常行為和情感變化建成檔案資料。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需要,我讓親子間保持電話聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn),讓他們與父母取得聯(lián)系,每月定期通電話,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛是教育的基石,教育應(yīng)把愛放在中心位置。我與村上的留守兒童交朋友,時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們。在安全上,時(shí)刻提醒;在生活上,盡可能提供幫助;在心理上,細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,耐心輔導(dǎo)。

總之,對(duì)于留守兒童要做到“三多”“二知”“一溝通”。“三多”,即多與留守兒童談心,彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪,了解學(xué)生在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況?!岸奔粗懒羰貎和膫€(gè)人基本情況和家庭情況?!耙粶贤ā奔炊ㄆ谂c留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對(duì)性的措施,提供必要的幫助。教師應(yīng)用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍,讓師愛伴隨留守兒童茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]譚 深.中國(guó)農(nóng)村留守兒童研究述評(píng)[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué), 2011(1) .

[2]辜勝阻,易善策,李 華.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童問題及對(duì)策[J].新課程研究(職業(yè)教育版),2011(9).endprint

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