任德平

初中數(shù)學新課導入成效如何直接影響課堂教學質(zhì)量，影響學生學習新課的興趣.因此，很多一線初中數(shù)學教師均積極致力于新課導入有效策略的研究.在對初中數(shù)學新課導入進行研究的過程中，我們應積極吸收和借鑒名師新課導入的經(jīng)驗，在此基礎上對自身的新課導入方式進行反思與改進，唯有如此，方能不斷提升初中數(shù)學新課導入的質(zhì)量.

一、聯(lián)系生活導入法

數(shù)學知識來源于生活，最終也會回歸于生活。數(shù)學和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，小到去超市結(jié)賬，大到計算火箭飛船的相關(guān)數(shù)據(jù)，隨時隨地都有數(shù)學的運用。為了使學生降低對初中數(shù)學的陌生感，教師可以在導入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，將生活中的實例搬到課堂上來，讓學生更容易的理解數(shù)學，學習數(shù)學，運用數(shù)學知識解決問題。

一元二次方程是初中數(shù)學教學中的重點內(nèi)容。如果教師在上課時直接向?qū)W生進行講解，學生恐怕一時間難以接受和消化這部分知識。此時，我利用與生活相關(guān)的案例進行導入，讓學生克服對數(shù)學知識的恐懼。如：某商場銷售某種品牌的純牛奶，已知進價為每箱40元，生產(chǎn)廠家要求每箱售價在40～65元之間。市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)：若每箱以50元銷售，平均每天可銷售90箱；價格每降低1元，平均每天多銷售3箱；價格每升高1元，平均每天少銷售3箱。這是一個生活中的實際問題，我利用這個問題來創(chuàng)設教學情境，并向?qū)W生提出問題：（1）寫出平均每天銷售y（箱）與每箱售價x（元）之間的關(guān)系式；（2）求出商場平均每天銷售這種牛奶的利潤W（元）與每箱牛奶的售價x（元）之間的關(guān)系式（每箱的利潤=售價-進價）；（3）當每箱牛奶售價為多少時，平均每天的利潤為900元？（4）當每箱牛奶售價為多少時，平均每天的利潤為1200元？我讓學生帶著問題對教材知識進行預習，隨后開展本節(jié)課的教學。

二、故事游戲?qū)敕?/p>

初中生已經(jīng)步入青少年年齡階段，在這個階段的學生，其思想意識已經(jīng)初步形成，并向著成熟的方向發(fā)展。但是，學生的天性沒有改變，經(jīng)過調(diào)查，大部分學生對課堂活動、幽默故事保持了較高的熱情。在教學過程中，教師要科學合理的利用學生的這一特點，在導入環(huán)節(jié)巧妙運用游戲或故事，讓學生在課堂的開端就產(chǎn)生學習興趣。

趣味性導入是導入環(huán)節(jié)中學生接受程度最高的一種方式。我在開展一元一次方程教學時，用一首有趣的打油詩來作為課堂導入：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這個打油詩其實是一個簡單的小故事，里面包含了一個數(shù)學問題，李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復經(jīng)過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？學生紛紛對詩人李白這個角色很感興趣，大家都躍躍欲試，想要求出李白的壺中有多少酒。許多學生想到的是利用小學學過的計算方法來進行計算，此時我引導學生利用列方程的方法來解決這個問題，這次課堂導入工作取得的效果非常好。

三、新課導入應提前預設

俗話說：“凡事預則立，不預則廢.”對于初中數(shù)學新課導入而言也同樣如此.名師的新課導入之所以精彩，主要因為他們在新課教學之前已然對新課導入方式進行反復琢磨，最終從眾多新課導入方式中選取了符合學生認知發(fā)展規(guī)律的新課導入方式。

基于此種情況，我們初中數(shù)學教師在進行新課導入之前同樣應對新課導入進行精心預設.可以從網(wǎng)絡上搜索與新課相關(guān)的教學案例，從優(yōu)秀教學案例中尋找新課導入方法.值得一提的是，在吸取別人優(yōu)秀新課導入經(jīng)驗的同時，也應對其進行加工設計，讓新課導入別具一格，從而達到更好的導入效果.確定新課導入方式之后，初中數(shù)學教師還需對新課導入可能發(fā)生的各種情況進行預設，進而根據(jù)動態(tài)生成預設，有的放矢地調(diào)整新課導入方式。

在具體教學過程中，很多初中數(shù)學教師并未對新課導入方式進行提前預設，這樣的做法顯然是欠妥的.一線初中數(shù)學教師應積極借鑒名師的做法，在新課導入之前有的放矢地進行新課導入預設。

四、導入應充滿趣味性

初中數(shù)學新課導入方式不應過于死板，應充滿趣味性.充滿趣味性的新課導入方式可迅速抓住學生的眼球，集中學生的課堂注意力，將學生從紛亂的思緒中拉到新課學習中來，使學生快速進入新課學習狀態(tài)。

例如，執(zhí)教《勾股定理》時，數(shù)學教師這樣進行新課導入：“勾股定理是一個著名的數(shù)學定理.古巴比倫人很早之前便已掌握和運用勾股定理.古埃及人在建造金字塔時也運用了勾股定理.我國商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五的說法.”聽到數(shù)學教師這樣說，學生對勾股定理的學習興趣一下子被激發(fā)起來.數(shù)學教師進行新課教學時，學生表現(xiàn)出前所未有的積極.由此可見，進行充滿趣味性的初中數(shù)學新課導入是極為重要的.充滿趣味性的初中數(shù)學新課導入方式可讓新課導入課堂氣氛更活躍，可讓學生很快進入新課學習狀態(tài)。

五、應對新課導入積極反思

初中數(shù)學教師在新課導入之后，并不代表一切已然結(jié)束.為提升自身的新課導入水平，初中數(shù)學教師在每一次新課導入之后，均應對自身的新課導入進行積極總結(jié)與反思.總結(jié)自身在本次新課導入中的有益經(jīng)驗，反思自身在新課導入中存在的不足.有益的新課導入經(jīng)驗可以幫助初中數(shù)學教師在下一次新課導入中更好地實現(xiàn)新課導入.反思新課導入中存在的不足，可以幫助初中數(shù)學教師在下一次新課導入中有效彌補.總之，為提升初中數(shù)學新課導入成效，進行有效的新課導入反思極為關(guān)鍵。

名師之所以能成為名師，其教學素養(yǎng)自然高人一籌.初中數(shù)學教師在新課導入中，應積極吸收和借鑒名師經(jīng)驗，進而有的放矢地進行新課導入設計，讓初中數(shù)學新課導入更具吸引力，引導初中生以更積極的姿態(tài)參與到數(shù)學新課學習當中。

參考文獻：

[1]張健.淺談數(shù)學新課導入設計[J]. 新課程研究（基礎教育），2014（08）.

[2]馬軍.數(shù)學課堂教學的巧妙導入[J]. 廣西教育，2012（29）.endprint