姜曉英

摘要：情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占據(jù)重要的地位，以形象、生動的場景吸引著小學(xué)生的注意力，對于小學(xué)生的自主參與和深入學(xué)習(xí)具有推動作用。小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)該充分掌握學(xué)情，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為小學(xué)生帶來更具有趣味性和知識性的英語課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)效率 應(yīng)用

作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要手段，情境教學(xué)越來越受到廣大師生的重視，不僅有效提高了英語課堂教學(xué)效率，還為小學(xué)生提供了充足的發(fā)展空間，讓小學(xué)生能夠置身于具體情境中，感受到英語知識的博大精深。情境教學(xué)符合新課程改革的要求，使小學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)積極性更高，喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地達到新課標(biāo)知情統(tǒng)一的目標(biāo)。在運用情境教學(xué)時還需要注意一些問題，如避免濫用課件，避免選擇缺乏真實性的教學(xué)資源，避免反復(fù)使用相同的情境等，從而更好的發(fā)揮情境的作用。

一、模擬表演創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗寓教于樂

小學(xué)生好奇心和可塑性強，形象思維好，很少有羞怯感，英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的個性特點和認(rèn)知規(guī)律，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場景，營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵小學(xué)生積極的參與到課堂模擬表演情境中，使小學(xué)生在感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣時，也能夠提高學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)不能過分追求形式，如果是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，那么情境的效果不會太高，應(yīng)使情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)實際。比如，講小學(xué)英語《Happy birthday》，我首先進行了學(xué)情分析，三年級的小學(xué)生剛剛接觸英語，對英語有強烈的興趣。大部分小學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，并能在日常生活中運用所學(xué)的英語。我通過微課課件，向小學(xué)生展示了一場生日派對的景象，引導(dǎo)小學(xué)生思考并逐步進入本課的學(xué)習(xí)。然后，利用多媒體布置生日派對的氛圍，假設(shè)全班同學(xué)今天為一個學(xué)生過生日，鼓勵小學(xué)生進行模擬表演，讓他們在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。原本單調(diào)的課堂變得豐富多彩，吸引了孩子們的眼球，使他們精神更加集中，牢固掌握“Heres your…”這個句型。小學(xué)英語教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，釋放小學(xué)生的天性，從而幫助小學(xué)生準(zhǔn)確地表達情感，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、運用音樂渲染情境，視聽結(jié)合情景交融

音樂能夠給人美的享受，能夠讓人心曠神怡，音樂具有優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師可以運用音樂來渲染課堂情境，讓小學(xué)生在美妙的音樂中跟隨教師完成教學(xué)任務(wù)，從而為小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做鋪墊。近年來隨著多媒體技術(shù)的普及，可以應(yīng)用錄音機、電腦、電子白板等設(shè)備，為小學(xué)生提供視聽結(jié)合的英語課堂，做到圖文并茂，情景交融。比如講小學(xué)英語《Our school》，教學(xué)目標(biāo)是要求小學(xué)生能夠聽說、認(rèn)讀學(xué)校場館詞語library和teachersoffice以及地點短語first floor和second floor，培養(yǎng)小學(xué)生愛護學(xué)校大家庭的精神。教學(xué)時我分別給小學(xué)生播放校園歌曲“Our school”和“同桌的你”，先讓學(xué)生聽，然后鼓勵學(xué)生跟唱。當(dāng)小學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂時，英語教師引出主題：Why do you like our school？讓小學(xué)生用簡單的句子做出回答，對于基礎(chǔ)差的小學(xué)生也可以用單詞和短語進行回答。英語教師還可以出示教學(xué)掛圖，詳細講解library和playground等單詞。通過展示學(xué)校分布圖繼續(xù)提問，引導(dǎo)小學(xué)生運用Where is the canteen？It's…進行問答。這種視聽結(jié)合的新方式符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，小學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的才能，深刻體會教學(xué)情境。

三、日常生活展現(xiàn)情境，真實自然活躍課堂

小學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己日常生活有關(guān)的事，英語教師在設(shè)計教學(xué)情境時需要貼近學(xué)生生活，選擇具有真實性的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，保障課堂教學(xué)有序進行。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在真實的情境中體驗和學(xué)習(xí)語言，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式活躍思維，展現(xiàn)個性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵學(xué)生主動參與課堂資源的開發(fā)和利用。比如講小學(xué)英語《Its warm today》，首先進行課堂熱身，在多媒體課件中展示天氣預(yù)報的視頻節(jié)選，預(yù)報當(dāng)天的氣溫，引導(dǎo)小學(xué)生談?wù)撌裁刺鞖庠摯┦裁匆路?，從而自然的引出新課。然后，讓小學(xué)生到講臺上體驗當(dāng)天氣預(yù)報員預(yù)報天氣，重視小學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，將新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手里。接下來我把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組成員圍繞去過的一些城市進行英語對話訓(xùn)練，主要讓小學(xué)生學(xué)會用句型“Its hot＼＼cold＼＼warm＼＼cool in…”來描述什么地方有怎樣的天氣。小學(xué)生在連續(xù)的生活情境中得到了鍛煉，學(xué)生的觀察能力和分析能力顯著提升，英語課堂氛圍高漲，師生關(guān)系和諧發(fā)展，小學(xué)生也比平時更加努力的學(xué)習(xí)。

四、實物演示點綴情境，形象直觀激發(fā)聯(lián)想

教學(xué)實踐表明，通過實物演示的方式來打造課堂情境更具有實效性，通過向小學(xué)生展示實物來激發(fā)他們的聯(lián)想，對于小學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的作用。教學(xué)所選擇的實物越具體，越鮮明，則教學(xué)效果越好，便于小學(xué)生形成具體形象與抽象符號的聯(lián)結(jié)。通常情況下實物演示情境應(yīng)用于單詞教學(xué)，小學(xué)生覺得刺激、好玩，自然就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，單詞也會記得越來越牢固。比如，講小學(xué)英語《Where is my ruler》，要讓小學(xué)生學(xué)會提問和回答物品所在位置Wheres…Its in/on/under…并能在實際情景中自然運用。為了讓小學(xué)生更形象直觀的感受英語教學(xué)，我通過實物演示情境的方式進行教學(xué)，使學(xué)生在一定的情景中聽懂、會說并理解句子的含義。我會出示文具pen，把它放到一個學(xué)生的課桌底下，然后提問：Where is my pen？學(xué)生經(jīng)過思考后回答：Its under the desk.我又出示文具ruler，把它放到一個學(xué)生的書包里，并提問：Where is my ruler？學(xué)生回答：Its in the schoolbag.這樣的情境教學(xué)方式更具有吸引力和說服力，小學(xué)生不僅學(xué)會了問答的句型，而且也在參與過程中清晰的記住了每個文具的英文單詞，有利于小學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。endprint

五、語言描述構(gòu)建情境，降低難度提高能力

情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合，為了讓小學(xué)生更好地進入教學(xué)情境，英語教師可以繪聲繪色的用英語描繪情景，幫助學(xué)生理解英語重點和難點，逐步培養(yǎng)小學(xué)生用英語進行思維的能力。語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，語言情境的創(chuàng)設(shè)給小學(xué)生帶來與文本“對話”的興趣，有效降低了教學(xué)難度，加快小學(xué)生理解語文知識的過程，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，講小學(xué)英語《The story of rain》，英語教師可以通過語言描述來構(gòu)建課堂情境，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺。教師說：“We drink water every day，We need water every day，whether in the city or in the country，water is essential for health.What else needs water？”通過教師的描述和引導(dǎo)，小學(xué)生都在積極的思考和研究，有的學(xué)生說Fish needs water，有的學(xué)生說Flower needs water，還有的學(xué)生說Animals needs water.此時，我會繼續(xù)啟發(fā)小學(xué)生，教他們說出更多的關(guān)于動物、植物和昆蟲的名稱，以拓寬他們的知識面。Water is very important for living things，Without water there can be no life on earth.All animals and plants need water.Where does water come from？引導(dǎo)小學(xué)生回答：It comes from rivers，seas，rain，snow…”在英語教師簡單又全面的描述中，小學(xué)生逐漸懂得了水循環(huán)的過程，也增強了增強環(huán)保和節(jié)約用水的意識，更加熱愛大自然。

總而言之，情境教學(xué)是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效策略，也是素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語教學(xué)不可缺少的支撐力量。運用情境教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動小學(xué)生的參與熱情，滿足小學(xué)生對英語知識的渴求，更好地鍛煉小學(xué)生的語言表達能力和運用能力。作為小學(xué)英語教師必須要與時俱進，推陳出新，所設(shè)計的教學(xué)情境貼合小學(xué)生的日常生活，為小學(xué)生提供靈活多樣的課堂活動，促進小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

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